本研究選取了美國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、新加坡四個(gè)國(guó)家的體育教師教育體系作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)這四個(gè)國(guó)家與我國(guó)體育教師教育體系的比較，依據(jù)提煉的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，探尋優(yōu)化我國(guó)體育教師教育體系的實(shí)施路徑。具體而言，首先，對(duì)五個(gè)國(guó)家體育教師教育的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理，從歷時(shí)性的維度了解和比較各國(guó)體育教師教育體系的演變；其次，從培養(yǎng)目標(biāo)、職前準(zhǔn)入、課程設(shè)置、教育實(shí)踐、畢業(yè)要求等方面對(duì)各國(guó)體育教師教育體系進(jìn)行剖析，為比較各國(guó)體育教師教育體系提供充分的材料支撐和依據(jù)；再次，提煉各國(guó)體育教師教育體系的共性和特點(diǎn)，可為我國(guó)體育教師教育的發(fā)展提供思路和借鑒；最后，在深入分析國(guó)際體育教師教育體系的現(xiàn)狀、共性和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)本土實(shí)際，提出未來(lái)我國(guó)體育教師教育發(fā)展的應(yīng)然路徑，為優(yōu)化和完善我國(guó)體育教師教育體系助益。