在當(dāng)今全球大變革的時(shí)代,科技革命加劇了全球格局的重塑,高科技人才成為大國博弈的根本。STEM教育應(yīng)運(yùn)而生,成為全球多個(gè)國家培養(yǎng)科技人才的重要戰(zhàn)略。2014年,我國香港地區(qū)開始率先推行STEM教育。2017年,中國教育科學(xué)研究院成立了STEM教育研究中心,先后發(fā)布了《中國STEM教育白皮書》,提出了“中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃”,通過建立STEM教育協(xié)同中心、召開全國STEM教育發(fā)展大會(huì)、開展相關(guān)課題研究等推動(dòng)我國中小學(xué)STEM教育的開展。
目前中國教育科學(xué)研究院已經(jīng)出版了一套“中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃叢書”,為我國中小學(xué)教師提供了學(xué)習(xí)STEM教育的理論知識(shí)和相關(guān)方法。雖然這套叢書提供了大量的STEM課例,但以片段課例為主,幫助教師理解STEM教育的理論和方法。而完整的STEM課例對(duì)中小學(xué)教師來說,更具備可借鑒性和可操作性。因此,“STEM精品課程資源叢書”以“中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃叢書”為基礎(chǔ),向全國小學(xué)征集了豐富的課例,精心打磨后收錄在《小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊(cè))》和《小學(xué)STEM精品課程資源課例(下冊(cè))》中,旨在幫助我國小學(xué)教師有效開展STEM教育。
小學(xué)STEM課例在全國一共征集了400余個(gè)優(yōu)秀課例,經(jīng)過層層篩選之后,最終優(yōu)中選優(yōu)選取了44個(gè)課例。之后依據(jù)《STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和“中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃叢書”的理論基礎(chǔ),由我國內(nèi)地、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的STEM專家進(jìn)行指導(dǎo)修改,最終收錄在《小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊(cè))》和本書中。
《小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊(cè))》和《小學(xué)STEM精品課程資源課例(下冊(cè))》都包括理論介紹和課例展示兩個(gè)部分。兩冊(cè)書的理論層面都對(duì)STEM教育“整合”進(jìn)行了詮釋和說明,并根據(jù)學(xué)科整合程度,將STEM教學(xué)模式分為學(xué)科常規(guī)課中的STEM學(xué)習(xí)、學(xué)科的課外STEM學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的STEM學(xué)習(xí)。兩冊(cè)書的課例數(shù)量有所不同,上冊(cè)收錄了21個(gè)課例,下冊(cè)收錄了23個(gè)課例。
《小學(xué)STEM精品課程資源課例(下冊(cè))》的課例一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),落實(shí)2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求;另一方面則采用了豐富的過程性評(píng)價(jià),彌補(bǔ)了一般STEM課例忽視高階思維和評(píng)價(jià)方式的缺憾。課例也能針對(duì)小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要,從學(xué)生熟悉的身邊事情尋找題材,并涵蓋STEM相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。許多課例中的不少活動(dòng)設(shè)計(jì)具備系統(tǒng)性訓(xùn)練和難度依次遞增的特征,并且關(guān)注學(xué)生的合作能力、審美能力和動(dòng)手操作能力的提升。許多課例也融合了有關(guān)社會(huì)責(zé)任、關(guān)愛他人的情感態(tài)度等價(jià)值觀教育。
鑒于具備實(shí)踐性的課例并非完美,本書特地邀請(qǐng)了我國內(nèi)地、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的多位專家撰寫課例點(diǎn)評(píng),期待課例的優(yōu)點(diǎn)和不足能夠?yàn)榻處熖峁┮粋�(gè)全面理解STEM課程開發(fā)和STEM教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也希望本書能成為我國小學(xué)四至六年級(jí)教師開展STEM教育和跨學(xué)科教育的工具。希望我們的努力能助推我國STEM教育的發(fā)展,助力新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和落地。