近年來，隨著國家高職教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育教學改革也在不斷發(fā)展。以教師教育教學理念提升為先導，以真實工作任務(wù)或?qū)嶋H產(chǎn)品為載體，以校企雙方參與課程開發(fā)與實施為主要途徑，以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力為重點，進行課程改革與建設(shè)，本書編者即是在此思想指引下，解構(gòu)與重構(gòu)原有課程體系，構(gòu)建基于工作過程的全新教材模式，整合了“金屬切削加工與刀具”“金屬切削機床”等課程內(nèi)容，以具體學習任務(wù)為載體，構(gòu)建了4個學習情境，計10個具體學習任務(wù)，并結(jié)合課程改革實踐成果，在總結(jié)高職教育教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編寫了這本具有鮮明高職教育特色的教材。
本書具有以下特色。
1.遵循教育規(guī)律突出素質(zhì)教育
本書在編寫過程中堅決貫徹黨的二十大精神，明確職業(yè)教育的發(fā)展方向和要求，按照智能制造工程技術(shù)、機械制造及自動化、數(shù)控技術(shù)等職業(yè)崗位群的工作過程要求及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的要求，將本課程的教學目標確定為使學生掌握常用機床及附件和刀具的基本結(jié)構(gòu)、用途與應(yīng)用方法以及常用切削加工方法等基本知識，為后續(xù)課程學習和以后從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的知識基礎(chǔ)和初步的專業(yè)技能，并且將職業(yè)規(guī)范、大國重器、工匠故事等內(nèi)容融入書中，從職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)理想四個層面，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.校企合作構(gòu)建教材學習體系
學習情境與學習任務(wù)的確定由經(jīng)驗豐富的一線教師和企業(yè)專家共同完成。將金屬切削加工教學內(nèi)容按零件車削、銑削、刨磨削、齒輪加工等加工順序進行編排，使教材內(nèi)容更具有職業(yè)教育特色。以企業(yè)生產(chǎn)的典型零件為載體，獨立解決階梯軸車削加工、變速箱殼體銑削加工等，將企業(yè)的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學生學習內(nèi)容，提升學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
3.“崗課賽證”設(shè)計學習載體
根據(jù)本學習領(lǐng)域的職業(yè)崗位，參照機械加工崗位職業(yè)標準、多軸數(shù)控加工1+X證書標準等，結(jié)合機械制造類專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求，對實際任務(wù)整合、歸納出學習任務(wù)，以學習任務(wù)為載體設(shè)計教學情境，以典型加工零件為導向制定實施方案，引入常規(guī)機械加工的車削、銑削、磨削、鏜削、鉆削和刨削等加工方法，形成教學情境。教學情境由淺入深，注重調(diào)動學生學習的積極性和主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
4.適應(yīng)面寬適用性強
考慮到職業(yè)教育多層次教學的需要，本書在編寫過程中盡力做到知識面和內(nèi)容深度兼顧，使其有較廣的適應(yīng)性。本書貫徹現(xiàn)行國家標準，力求體現(xiàn)學科與技術(shù)的發(fā)展。
5.配套數(shù)字化資源豐富
本書配套的數(shù)字化資源融文檔、動畫、視頻、微課于一體，便于學生更好地理解，方便自學，提升學習效果。
本書由哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院張國艷和陳強擔任主編，張國艷負責確定教材編寫體例、統(tǒng)稿及定稿工作；哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院陳秀和哈爾濱汽輪機葉片廠史銳擔任副主編，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院孫美娜、姜東全參加編寫。編寫分工為：學習情境一、三由張國艷編寫；學習情境二中的任務(wù)1由史銳編寫；學習情境二中的任務(wù)2由孫美娜編寫；學習情境四中的任務(wù)1、任務(wù)2由陳秀編寫；學習情境四中的任務(wù)3由陳強、姜東全編寫。
本書經(jīng)過學校教材編審委員會審定，由哈爾濱電機廠有限責任公司大國工匠裴永斌與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學王道林教授擔任主審。
在本書編寫過程中，編者參考了大量資料和文獻，在此謹對相關(guān)作者表示誠摯的謝意！由于編者水平有限，書中難免有疏漏及不當之處，懇請廣大讀者批評指正。



編者