前言
孩子們從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是他們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有人把中學(xué)時(shí)代比喻成人成長(zhǎng)過(guò)程中成敗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。按照教育家克魯普斯卡婭的話來(lái)說(shuō)：“這是一個(gè)可塑性最大、危險(xiǎn)性最大、最不穩(wěn)定的年齡段。”家長(zhǎng)無(wú)法打開(kāi)孩子的心靈之門(mén)，焦急無(wú)奈。而教師，往往更關(guān)注學(xué)業(yè)，孩子的內(nèi)心世界因缺愛(ài)而越來(lái)越黑暗。
愛(ài)的教育會(huì)讓人變得更完美、更強(qiáng)大，使人的情感變得更豐富，理智變得更健全。愛(ài)的教育有著強(qiáng)大的喚醒能力，讓被教育者內(nèi)心充滿(mǎn)生命力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望做事的動(dòng)力，讓其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、志向和抱負(fù)，讓其充滿(mǎn)家國(guó)情懷。這一切都需要教師心懷愛(ài)，愛(ài)生如子，才能以明察秋毫之眼發(fā)掘孩子們的閃光點(diǎn)，助其撣落灰塵，釋放光芒。
本書(shū)作者，以愛(ài)生如子之心，為焦急無(wú)奈的家長(zhǎng)開(kāi)啟一扇窗，還家長(zhǎng)一份踏實(shí)安心；為奔忙焦慮的教師提供一個(gè)視角，重新思考教育的意義。
我們知道：教育的使命一方面是傳承文明，將人類(lèi)的傳統(tǒng)文化代代相傳，接受教育的人，靈魂中或多或少滲透著古人的價(jià)值觀；另一使命則是傳承和發(fā)展人類(lèi)的技術(shù)，拓展人類(lèi)知識(shí)的邊界。
當(dāng)今，知識(shí)泛在化，獲得知識(shí)的渠道多種多樣，教師傳授知識(shí)的功用漸被弱化，未來(lái)教師應(yīng)該是有特殊的才華，有特殊的技能，并且能把握孩子內(nèi)心情感需求并給予引領(lǐng)的靈魂教師。
靈魂教師不是只引領(lǐng)孩子走向興趣高昂的圣地，更要能夠影響孩子的生命發(fā)展。文化的教育似心靈的教育，能讓人的心靈變得柔軟、溫暖和慈悲。
本書(shū)引導(dǎo)我們從時(shí)代大變革的角度認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)。通過(guò)生動(dòng)的案例見(jiàn)證教師如何喚醒孩子的內(nèi)在價(jià)值，如何培養(yǎng)孩子對(duì)愛(ài)的感知。未來(lái)多變，讓孩子深知被愛(ài)是教育之重，因?yàn)楸粣?ài)的人才能對(duì)改變持有開(kāi)放的態(tài)度。愛(ài)的理念貫穿全書(shū)。
本書(shū)先談當(dāng)今時(shí)代變化給教育帶來(lái)的變化，再談當(dāng)今初中生的現(xiàn)狀，進(jìn)而引出時(shí)代所需的教育與教師，通過(guò)案例展現(xiàn)靈魂塑造靈魂的過(guò)程。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。一個(gè)好的班主任既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。最后以教育是生命影響生命的過(guò)程升華結(jié)尾。希望給讀者以啟發(fā)。