近年來(lái)，美國(guó)一直努力維持其在高等工程教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，然而，中國(guó)的高等工程教育已經(jīng)迅速崛起，并正積極尋求增強(qiáng)其在全球的引領(lǐng)地位。中美兩國(guó)在工程教育領(lǐng)域的相互學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)成為一種常態(tài)。本書(shū)深入探討了二十世紀(jì)末期中美高等工程教育的改革，著重對(duì)兩國(guó)的改革目標(biāo)和措施進(jìn)行了對(duì)比分析。從表面上看，中美兩國(guó)在工程教育改革方面所追求的目標(biāo)似乎是一致的。然而，在“創(chuàng)新”和“應(yīng)對(duì)全球重大挑戰(zhàn)”等教育理念上，兩國(guó)之間存在著顯著的差異。通過(guò)對(duì)比研究?jī)蓢?guó)的改革措施，我們可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)正試圖超越傳統(tǒng)的理工模式，重新定義其工程教育的內(nèi)涵。而中國(guó)，則在高等教育改革的宏大背景下，系統(tǒng)地推動(dòng)高等工程教育向世界一流水平邁進(jìn)。這種差異和努力使得中美兩國(guó)在工程教育領(lǐng)域形成了既競(jìng)爭(zhēng)又合作的復(fù)雜關(guān)系。