在孩子的世界里,每一種開放性材料都有無限可能。
《幼兒園開放性游戲材料:培養(yǎng)兒童BB的七種生存技能》是一本創(chuàng)新性的教育指南專注于如何通過開放性材料來培養(yǎng)孩子的關鍵能力。在本書中,作者運用豐富的案例深入探討了如何利用簡單但功能強大的游戲材料,激發(fā)孩子的認知、創(chuàng)造、冒險和領導能力等七大生存技能。
通過本書,你不僅能深刻認識開放性材料的價值,洞悉如何在游戲中觀察、理解和支持孩子學習的策略,還會獲得許多收集、呈現(xiàn)和整理開放性材料的錦囊妙計。書中富有啟發(fā)性的圖片,將生動地指導你創(chuàng)設一個誘發(fā)兒童游戲、促進兒童全面發(fā)展的學習環(huán)境。作者倡導的不僅僅是一種游戲環(huán)境創(chuàng)設方法,更是一種讓孩子在游戲中學習和成長、為未來挑戰(zhàn)做好準備的哲學。
《幼兒園開放性游戲材料:培養(yǎng)兒童BB的七種生存技能》將成為幼兒教育工作者和家長的寶貴資源。閱讀本書,讓我們一起利用開放性材料,幫助孩子收獲童年的好奇與驚喜,讓他們成為具備21世紀BB技能的創(chuàng)新者和合作者!
1.全彩印制。大量精彩的圖片與案例,帶你走進兒童的游戲世界,了解游戲促進兒童發(fā)展的價值和開放性材料的多種游戲可能性。
2.慢下來,讓孩子成為孩子。豐富的循證研究成果和兒童游戲現(xiàn)實,引領教師和家長為兒童提供豐富的開放性材料和自主游戲的空間。
3.在自主游戲中支持兒童的學習與發(fā)展。鮮活的兒童游戲現(xiàn)場,指導教師和家長觀察、解讀孩子的自主游戲,抓住教育契機支持兒童、生成課程。
4.家園合力。家園聯(lián)手,聚焦21世紀兒童必須掌握的七種生存技能認知、連接、參與、冒險、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和領導力,并創(chuàng)設有益的物質環(huán)境與社會環(huán)境,幫助兒童為未來的生活和學業(yè)學習做好準備。
譯者序
在倫敦留學時,我曾有幸拜訪英國早期教育人士朱利安·格雷尼爾(Julian Grenier)博士。在訪談中,他說到自己從業(yè)多年的感悟,意味深長地向我強調:課程始于環(huán)境。在翻譯本書的過程中,這句智者之言時;仨懺谖业亩。本書雖以環(huán)境中的開放性材料為主題,但實際上通篇講的是游戲、課程和童年,并用鮮活的案例解釋了教育者如何觀察和鷹架嬰幼兒的學習。在全書極具實踐指導意義的建議中,其實蘊藏的是作者對早期教育的深刻理解和對一個更美好的社會的殷切期待。正如書中所引用的《小王子》(The Little Prince)里的那句話只有用心才能看得清楚,用眼睛是看不見任何本質的,本書的蘊意需要作為讀者的你用心去品讀。
什么是游戲?是兒童在區(qū)域活動時間因為沒有別的區(qū)域可選而留在娃娃家當客人嗎?是兒童在教師精心計劃的科學活動里操作實驗教具嗎?是兒童好不容易上完課來到戶外以后抓緊時間多玩幾次滑滑梯嗎?對兒童自我選擇、自我決定的真游戲根深蒂固的誤解和輕視,讓大量被成人掌控、被時間支配的假游戲充斥著兒童的生活。當那些稚嫩的臉龐不再因自我表達而感到愉悅,不再因全身心參與而感到滿足時,你應該意識到,游戲之死并非危言。如果有一天,作為兒童*佳學習方式的游戲在早期教育機構里死去,被成人掌控的課程將無力播下想象、共情、尊重、主動、創(chuàng)造、熱愛的種子,兒童只知模仿記憶而不知自我充實,那么人類的未來除了終結難道還有別的可能性嗎?
真正的游戲,是兒童在暖洋洋的陽光下把玩奶奶收藏的五顏六色的首飾,是和小伙伴一起緊鑼密鼓地烹飪泥巴大餐,是在一堆廢棄的紙盒里舉行仙女聚會,是嘴里哼唱一首沒人聽過的歌。通往游戲的道路,在大多數(shù)人的童年還沒有結束時就被阻塞了。太多人已經(jīng)忘記了對簡單事物的迷戀,忘記了不被控制和牽制是什么感覺,忘記了童年該有的樣子,F(xiàn)在,我們必須而且只能借助開放性材料,才能在兒童的帶領下重新找回創(chuàng)新精神和來自心靈深處的愉悅與滿足。是的,必須,而且只能!
如果你對開放性材料的價值還有任何疑慮,本書就是幫助你消除疑慮、實現(xiàn)專業(yè)成長的有力工具。為了讓今天的兒童為我們還無法想象的未來社會做好準備,本書介紹了在21世紀取得成功所BB的七種生存技能:認知、連接、參與、冒險、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及領導力。每一種技能都由若干子技能組成。作者不僅逐一做出了獨到的解釋,還通過真實的案例和直觀的照片,說明了開放性材料如何在其中發(fā)揮作用。有一些技能在我國學前教育的討論中并不常見,如參與中的能動性,冒險中的社會情感冒險,創(chuàng)造力中的混亂幽默與愉悅。這些內(nèi)容不僅能夠深化教育工作者對開放性材料價值的理論思考,還能為他們觀察和理解兒童提供腳手架。
英國為05歲兒童制定的《早期奠基階段體系》(Early Years Foundation Stage,EYFS)提出,環(huán)境是課程的起點,課程是幼兒在幼兒園里經(jīng)歷的一切。本書關于開放性材料的討論極好地詮釋了EYFS體系的這兩條信念:提供開放性材料是促進兒童發(fā)展的起點工作,兒童玩開放性材料的過程本身就是課程。懷著這樣嚴肅的態(tài)度,我相信越來越多的早期教育工作者能夠意識到開放性材料的價值,從而使得越來越多的兒童能夠自在地享受自我充實的游戲,成為21世紀健康、自信、充滿生氣的探險者和領導者。
陳歡
2023年4月
作者簡介
莉薩·戴利(Lisa Daly)
美國福爾瑟姆湖學院(Folsom Lake College)榮譽教授,在學前教育領域深耕40多年,已出版《幼兒園戶外開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設》(Transforming Your Outdoor Early Learning Environment)以及一系列關于開放性材料的著作。
米麗婭姆·別洛戈洛夫斯基(Miriam Beloglovsky)
美國科森尼斯河學院(Cosumnes River College)教授,在學前教育領域工作30多年,出版了一系列關于開放性材料的著作。
譯者簡介
陳歡
東北師范大學博士,倫敦大學學院訪問博士,早期教育國際學苑創(chuàng)始人,已出版《幼兒園戶外創(chuàng)造性游戲與學習》《幼兒園戶外與自然游戲》等多部譯著。
第1部分 導言
第1章 21世紀兒童需要掌握的重要技能
第二部分 認知
第2章 自我意識
第3章 批判性反思
第4章 身份意識
第5章 適應性與回彈力
第三部分 連接
第6章 歸屬感
第7章 兒童是敏銳的溝通者
第8章 建立同理心
第9章 合作與道德發(fā)展
第四部分 參與
第10章 專注力
第11章 兒童是科學家
第12章 能動性
第13章 獨處的力量
第五部分 冒險
第14章 冒險的能力
第15章 身體冒險
第16章 社會情感冒險
第17章 智力冒險
第六部分 創(chuàng)新思維
第18章 創(chuàng)新循環(huán)
第19章 設計思維
第20章 求知欲與好奇心
第21章 不確定性與模棱兩可
第七部分 創(chuàng)造力
第22章 混亂
第23章 幽默與愉悅
第24章 好奇心與游戲
第25章 智力與情感參與
第八部分 領導力
第26章 思想開放與觀點采擇
第27章 利他與社會公正
第28章 建立可持續(xù)性
第29章 全球視角