第一輯 教學(xué)思考

開(kāi)啟學(xué)生的思維之光

《歸去來(lái)兮辭（并序）》教學(xué)：韻腳與感情的關(guān)系探秘

課堂觀察要側(cè)重學(xué)生視角

讓設(shè)計(jì)長(zhǎng)成一棵風(fēng)景樹(shù)

《囚綠記》同課異構(gòu)病因探析

實(shí)施“少教多學(xué)”閱讀教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

“少教多學(xué)”在高考備考中的策略及效果

“讀”出語(yǔ)文的真味

教學(xué)的配合藝術(shù)

體驗(yàn)式個(gè)性化閱讀指導(dǎo)

評(píng)點(diǎn)法在《中外傳記作品選讀》文本教學(xué)中的探索

自然閱讀，為原生態(tài)作文升格

作文的“陌生化”策略

窮究缺憾

新高考背景下校本課程的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

青云深處借風(fēng)力

2002，上海建平的一場(chǎng)洗禮

在彼此溫暖中成長(zhǎng)

莫把“紅樓”做閑情

第二輯 閱讀鑒賞

“虐貓案”背后的情感糾葛

隔膜，淺層的，深層的

變與不變的物化生存意識(shí)

生存困境中的人性之光

隱喻、張力及魅惑

人有兩頭根

《活著》與《百年孤獨(dú)》的對(duì)比

誰(shuí)為他負(fù)責(zé)

精神痼疾的浮世繪

外在的形與內(nèi)在的神互為印證

瞬間的失望

流浪沒(méi)有終點(diǎn)

淺議吃醋

向內(nèi)寫(xiě)，靠近靈魂

笑是浮層的水

讓心結(jié)冰，然后融化

文學(xué)創(chuàng)作要指向老百姓的精神缺失

沒(méi)有絕對(duì)自由

故鄉(xiāng)人事的浮世繪

批注閱讀《紅樓夢(mèng)》

第三輯 課堂實(shí)踐

記敘文的開(kāi)頭寫(xiě)作訓(xùn)練

《論語(yǔ)》選讀《知之為知之，不知為不知》課堂實(shí)錄

附錄：教學(xué)評(píng)價(jià)

研修精彩片段，落實(shí)核心素養(yǎng)／趙亞亞

學(xué)起于思，思起于疑／賀召召

循循然善誘人／羅京娟

讓對(duì)話推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)／趙利