緒論

第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師專業(yè)化現(xiàn)狀及分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)挺直脊梁——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況調(diào)查

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師職后專業(yè)發(fā)展的思考

第二章 為了學(xué)生的發(fā)展

學(xué)科教學(xué)的基點(diǎn)是育人

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的歡樂

為了孩子更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

第三章 新教師怎樣解讀教材

研讀教材的常用方法

從單元整體視角把握單元例題關(guān)系

發(fā)現(xiàn)例題背后隱藏的風(fēng)景

教材習(xí)題的二度開發(fā)

第四章 開展有效的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

了解學(xué)生是教學(xué)的起點(diǎn)

新教師怎樣備課

教師怎樣理解“以學(xué)定教”

情境創(chuàng)設(shè)的目的和途徑

教學(xué)方法的選擇(一)

教學(xué)方法的選擇(二)

例題加工的常用方法

從發(fā)展數(shù)感的視角設(shè)計(jì)認(rèn)數(shù)教學(xué)

計(jì)算教學(xué)的常用方法

重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

厘清認(rèn)識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力

簡(jiǎn)析統(tǒng)計(jì)教學(xué)失誤成因

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要素

開展“動(dòng)手做”和“數(shù)學(xué)小課題研究”

怎樣上好復(fù)習(xí)課

第五章 教師的自我發(fā)展

教師要有教學(xué)主張

立足教學(xué)，走向教育

警惕“舒適性依賴”

從“不怕慢，就怕站”談起

閱讀在于喚醒自我

做一個(gè)會(huì)思考的教師

教學(xué)研究不妨“老生常談”

教師怎樣開展聽課與評(píng)課

教師如何反思教學(xué)

要有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

參考文獻(xiàn)

案例索引

后記