《作業(yè)治療理論與實踐》是幫助學生懂得作業(yè)治療理論及實踐的一本教材，幫助學生建立作業(yè)治療專業(yè)的思維方式，幫助學生明白作業(yè)治療從哪里來，為什么而來；作業(yè)治療要往哪里去，怎么去的問題，更重要的是幫助學生建立作業(yè)治療的專業(yè)信仰，運用專業(yè)的臨床思維，保守專業(yè)道德底線，用專業(yè)的技能體現(xiàn)職業(yè)價值，以患者為中心，為患者提供專業(yè)的服務。 作業(yè)治療理論與實踐這一課程是學生進入作業(yè)治療領域的基礎課程，該課程的教授不僅是對專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對未來臨床康復治療師綜合素質和職業(yè)道德等的培養(yǎng)。作業(yè)治療的歷史，更是幫助學生了解作業(yè)治療專業(yè)初心的關鍵知識，作業(yè)治療框架理論是作業(yè)治療專業(yè)核心所在，是體現(xiàn)作業(yè)治療的本質內容，作業(yè)治療師應掌握好作業(yè)治療理論與實踐相關知識。
劉沙鑫，副教授。 四川大學華西醫(yī)院康復醫(yī)學中心副治療長。四川省第十三批學術技術帶頭人后備人選；四川大學華西空港醫(yī)院(成都市雙流區(qū)第一人民醫(yī)院)康復醫(yī)學科學科主任。 張超，主管作業(yè)治療師。首都醫(yī)科大學康復醫(yī)學院/中國康復研究中心，香港理工大學作業(yè)治療學博士。 董安琴，副教授，碩士研究生導師，鄭州大學康復醫(yī)院副院長，鄭州大學第五附屬醫(yī)院康復醫(yī)學科副主任。香港理工大學康復治療專業(yè)博士。
目錄
第一章作業(yè)治療概述(1)
第一節(jié)作業(yè)、作業(yè)科學及作業(yè)治療(1)
第二節(jié)作業(yè)治療的歷史(9)
第三節(jié)作業(yè)治療的領域(32)
第四節(jié)《作業(yè)治療實踐框架：領域與過程》發(fā)展(44)
第二章作業(yè)治療模型(56)
第一節(jié)作業(yè)表現(xiàn)模型(57)
第二節(jié)人類作業(yè)模型(64)
第三節(jié)人、環(huán)境與作業(yè)模型(72)
第四節(jié)河流模型(79)
第五節(jié)其他模型介紹(81)
第六節(jié)理論模型融合應用(82)
第三章作業(yè)治療標準流程(91)
第一節(jié)概述(91)
第二節(jié)標準流程(92)
第四章作業(yè)治療工具(106)
第一節(jié)作業(yè)活動(106)
第二節(jié)環(huán)境(114)
第三節(jié)治療關系(115)
第五章作業(yè)治療活動分析(130)
第一節(jié)概述(130)
第二節(jié)活動分析步驟(132)
第三節(jié)活動分析內容(136)
第四節(jié)活動分析融合應用(138)
第六章以患者為中心的作業(yè)治療(147)
第一節(jié)以患者為中心的合作(147)
第二節(jié)以患者為中心的溝通(149)
第三節(jié)以患者為中心的教育(150)
第四節(jié)以患者為中心的挑戰(zhàn)(151)
第七章作業(yè)治療臨床推理(153)
第一節(jié)概述(153)
第二節(jié)臨床推理類型(158)
第三節(jié)本章小結(162)
第八章反思性實踐(163)
第一節(jié)反思性實踐的定義(163)
第二節(jié)反思性實踐的策略(163)
第三節(jié)作業(yè)治療師的反思(166)
第九章作業(yè)治療職業(yè)操守及倫理原則(168)
第一節(jié)職業(yè)操守(168)
第二節(jié)倫理原則(171)
第十章作業(yè)治療常用技術(175)
第一節(jié)概述(175)
第二節(jié)日常生活活動訓練(183)
第三節(jié)社交技巧訓練(202)
第四節(jié)職業(yè)康復(216)
第五節(jié)巴林特小組(229)
第六節(jié)輔助器具(232)
第七節(jié)環(huán)境改造技術(249)
第八節(jié)壓力治療技術(258)
第十一章作業(yè)治療發(fā)展趨勢(276)
第一節(jié)發(fā)展趨勢(276)
第二節(jié)前沿技術融合(279)
第三節(jié)智能作業(yè)場景建設(283)
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