本書通過梳理我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程的時間軸和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)變化的主干線入題�；�于對我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及《華盛頓協(xié)議》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的深度剖析，對工程教育專業(yè)認(rèn)證及基于OBE的教育改革中，聚焦工程教育內(nèi)外需求的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、真實聚焦培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求制定、有效支撐畢業(yè)要求的課程體系建構(gòu)、面向產(chǎn)出反向教學(xué)設(shè)計在課程層面的落實、復(fù)雜工程問題解決能力的培養(yǎng)、面向產(chǎn)出評價機制及持續(xù)改進機制有效運行等問題的理論基礎(chǔ)及實施要點進行研究，針對目前各項相關(guān)工作存在的難點和堵點提出解決問題的思路和建議。