教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012）4號）第八條“強化實踐育人環(huán)節(jié)”指出，要制定加強高校實踐育人工作的辦法。《意見》要求高校分類制訂實踐教學(xué)標準；增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）；組織編寫一批優(yōu)秀實驗教材；重點建設(shè)一批國家級實驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實踐教育基地……。這一被我們習(xí)慣稱之為“質(zhì)量30條”的文件，“實踐育人”被專門列了一條，意義深遠。
　　目前，我國正處在努力建設(shè)人才資源強國的關(guān)鍵時期，高等學(xué)校更需具備戰(zhàn)略性眼光，從造就強國之才的長遠觀點出發(fā)，重新審視實驗教學(xué)的定位。事實上，經(jīng)精心設(shè)計的實驗教學(xué)更適合承擔起培養(yǎng)多學(xué)科綜合素質(zhì)人才的重任，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才服務(wù)。
　　早在1995年，西安交通大學(xué)就率先提出創(chuàng)建基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心的構(gòu)想，通過實驗中心的建立和完善，將基本知識、基本技能、實驗?zāi)芰τ?xùn)練融為一爐，實現(xiàn)教師資源、設(shè)備資源和管理人員一體化管理，突破以課程或?qū)�業(yè)設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)管理模式，向根據(jù)學(xué)科群組建基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗大平臺的模式轉(zhuǎn)變。以此為起點，學(xué)校以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，相繼建成8個國家級、6個省級實驗教學(xué)示范中心和16個校級實驗教學(xué)中心，形成了重點學(xué)科有布局的國家、省、校三級實驗教學(xué)中心體系。2012年7月，學(xué)校從“985工程”三期重點建設(shè)經(jīng)費中專門劃撥經(jīng)費資助立項系列實驗教材，并納入到“西安交通大學(xué)本科‘十二五’規(guī)劃教材”系列，反映了學(xué)校對實驗教學(xué)的重視。從教材的立項到建設(shè)，教師們熱情相當高，經(jīng)過近一年的努力，這批教材已見端倪。
　　我很高興地看到這次立項教材有幾個優(yōu)點：一是覆蓋面較寬，能確實解決實驗教學(xué)中的一些問題，系列實驗教材涉及全校12個學(xué)院和一批重要的課程；二是質(zhì)量有保證，90%的教材都是在多年使用的講義的基礎(chǔ)上編寫而成的，教材的作者大多是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師，新教材貼近教學(xué)實際；三是按西安交大《2010版本科培養(yǎng)方案》編寫，緊密結(jié)合學(xué)校當前教學(xué)方案，符合西安交大人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科特色。
　　最后，我要向這些作者表示感謝，對他們的奉獻表示敬意，并期望這些書能受到學(xué)生歡迎，同時希望作者不斷改版，形成精品，為中國的高等教育做出貢獻。