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　　《眼視光公共衛(wèi)生學（第3版）/國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十三五”規(guī)劃教材》具有以下特點：
　　1.本輪教材經過了全國范圍的調研，累計共有全國25個省市自治區(qū)，27所院校的90名專家教授進行了申報，最終建立了來自15個省市自治區(qū)，25個院校，由52名主編、副主編組成的編寫團隊，代表了目前我國眼視光專業(yè)發(fā)展的水平和方向，也代表了我國眼視光教育最先進的教學思想、教學模式和教學理念。
　　2.課程設置上，由第二輪教材“13+3”到本輪教材“13+5”的轉變，從教師、學生的需要出發(fā)，以問題為導向，新增《低視力學實訓指導》及《眼視光學習題集》。
　　3.對各本教材中交叉重復的內容進行了整體規(guī)劃，通過調整教材大綱，加強各本教材主編之間的交流，力圖從不同角度和側重點進行詮釋，避免知識點的簡單重復。
　　4.構建紙質+數字生態(tài)圈，完成“互聯網+”立體化紙數融合教材的編寫。除了紙質部分，新增二維碼掃碼閱讀數字資源，數字資源包括：習題、視頻、動畫、彩圖、PPT課件、知識拓展等。
　　5.依然嚴格遵守“三基”、“五性”、“三特定”的教材編寫原則。

　　在第三輪全國高等學校眼視光學專業(yè)規(guī)劃教材的編寫中，依然保留了《眼視光公共衛(wèi)生學》。這是根據我國眼視光學專業(yè)快速發(fā)展的實際需要，根據培養(yǎng)的學生將來工作的實際需要而采取的措施。和其他臨床醫(yī)學相似，眼科學和視光學不但要關注大量的臨床問題，處理大量的病人，而且還要關注眼病和視光疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和分布的特征，關注眼病和視光疾病是否得到及時有效的治療。要解決這些問題，單靠臨床工作是不夠的，還需要我們從群體的角度來看待和處理這些問題。眼視光學專業(yè)的醫(yī)務人員不但有責任做好臨床工作，為一個個病人解除病痛，而且也有責任解決社區(qū)人群中存在的危害健康的眼科和視光疾病。作為眼視光學專業(yè)的學生不但需要學習眼視光學的專業(yè)知識和技能，還應當學習公共衛(wèi)生的基本原則和方法。雖然目前已有大量的公共衛(wèi)生的教材和專著，但是還沒有結合眼科學和視光學專業(yè)的公共衛(wèi)生教材。正是在這樣的背景下，在眾多專家的支持下，我們再次編寫了我國的《眼視光公共衛(wèi)生學》。
　　本書的第1版編寫于2004年，第2版編寫于2011年。第2版的內容取舍和編排比較合理和成熟，這一版主要是在第2版的基礎上改編而成。公共衛(wèi)生學的基礎是流行病學和統(tǒng)計學，因此在本書中首先介紹了流行病學的原理和主要研究方法，介紹了統(tǒng)計學的基本知識，介紹了眼病現況調查和篩查的基本概念和特點，并結合實例介紹了如何進行眼病現況調查。在這一版中，還增加了可避免盲的快速評估。這種調查方法與現況調查有很大的區(qū)別，它只調查50歲及以上人群的情況，眼部檢查方法簡單，資料處理和結果分析方便，可以適用于50萬～500萬人群的調查，比較適合于我國縣和地區(qū)的盲、中重度視覺損傷和眼病的調查。由于我國各地的盲和視覺損傷發(fā)生情況有相當大的差別，需要定期進行流行病調查，因此我們預計這種方法將會大量采用。同前兩版一樣，我們介紹了全球和我國盲和視覺損傷的狀況，介紹了白內障等幾種主要眼病的群體防治方法，并總結了我國多年來開展防盲治盲工作的經驗，介紹了如何組織防盲和防治眼病項目的實施，如何培訓眼保健工作人員。此外，我們對眼視光學領域中的信息處理、循證醫(yī)學和衛(wèi)生經濟學在眼視光學中的應用進行了介紹。因此本書不僅可作為眼視光學專業(yè)學生的教材，也可作為我國眼視光學工作者的參考用書。由于低視力的內容與本套教材中《低視力學》有重復，因此在第3版中將有關低視力的內容刪去。
　　學習眼視光公共衛(wèi)生學并非易事，并不是“照本宣科”或“死啃書本”就能教好、學好。我們希望在充分理解本書內容的基礎上，結合實例講解，只有這樣，學習眼視光公共衛(wèi)生學的過程才會充滿樂趣，讀者才能很好地掌握實質性內容。
　　由于我們的學識有限，雖然經過三次編寫，但肯定存在著許多不足。我們期望聆聽到專家和同道們對本書的批評意見，以期促進我們編寫出更符合我國實際需要的眼視光公共衛(wèi)生學。

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