�。�3）科學(xué)傳播，這就要將知識(shí)組織成生動(dòng)通俗的表現(xiàn)形式。如教師備課和制作課件，科普作者進(jìn)行創(chuàng)作，都是為傳播知識(shí)而提出對(duì)知識(shí)的需求。這不僅要使用資料和解題程序，還要求提供方便的表現(xiàn)手段，以便演示其作品。
　　（4）學(xué)習(xí)進(jìn)修，包括知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。這要資料組織得由淺人深以循序漸進(jìn)，解題程序要有過(guò)程便于舉一反三。并輔以練習(xí)、測(cè)評(píng)等。
　�。�5）學(xué)術(shù)研究，這要求知識(shí)庫(kù)具有高層次的專業(yè)內(nèi)容和有效率的運(yùn)算器，支持知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)。
　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，人們對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的需求，基本上是為了引用知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、傳播知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展知識(shí)。在引用知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、傳播知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的活動(dòng)中，有大量的工作是可以機(jī)械化的，其中相當(dāng)多的工作是數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)機(jī)械化的思想、方法和成果來(lái)解決。
　　在某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)一定層次上，能夠滿足人們引用知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、傳播知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的需求的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，即能夠使這些活動(dòng)盡可能機(jī)械化的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以稱之為一個(gè)“智能知識(shí)平臺(tái)”。這里設(shè)想的智能知識(shí)平臺(tái)是面向?qū)W科領(lǐng)域的，并且是分層次的。如果將其學(xué)科知識(shí)水平定位于和某一等級(jí)學(xué)校的課程大綱相符合，它就成了針對(duì)某個(gè)學(xué)科的智能教育平臺(tái)。對(duì)于數(shù)理學(xué)科，在構(gòu)建其智能教育平臺(tái)時(shí)，為了滿足人們運(yùn)用知識(shí)、傳播知識(shí)和發(fā)展知識(shí)活動(dòng)中的需求，數(shù)學(xué)機(jī)械化扮演著重要的角色。
　　數(shù)學(xué)機(jī)械化和教育技術(shù)的結(jié)合，能帶來(lái)哪些好處呢？
　�。�1）本來(lái)就要做的事，做得更快更容易，提高了效率。
　　效率問(wèn)題不可忽視。因?yàn)榱孔儠?huì)引起質(zhì)變。效率提高了，老師和學(xué)生就減輕了負(fù)擔(dān)，才有更多時(shí)間思考、實(shí)踐、討論，才有可能創(chuàng)新。教師不論用什么模式來(lái)教，學(xué)生不論用什么方法來(lái)學(xué)，他們都要寫(xiě)、畫(huà)和計(jì)算。這些勞動(dòng)中有些部分是機(jī)械的、重復(fù)的，并且勞動(dòng)過(guò)程本身對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)意義不大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這類(lèi)勞動(dòng)所占比例更大。用計(jì)算機(jī)代替教師和學(xué)生做這些工作，能夠提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，使教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 
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