尋找教育的心靈和思想共鳴

張志勇

人生是一場漫長的旅行，修煉的是自己的心靈。
李志欣校長在教育的人生旅途上，走過了30多年的風風雨雨，始終抱守著純粹的心靈、純凈的品格，閃耀著明亮的眼睛，去觀察、發(fā)現(xiàn)這個世界上教育的美好。他的新著《教育之眼》，是他教育發(fā)現(xiàn)之旅的最新結(jié)晶。
朱永新先生說過，一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。閱讀已經(jīng)化為李校長生命中不可分割的部分，如果有一天突然停止了讀書，他會覺得生命也就隨之戛然而止。李校長通過閱讀《孩子：挑戰(zhàn)》《掌控習慣：如何養(yǎng)成好習慣并戒除壞習慣》《學習究竟是什么》《無限的游戲》《名師基質(zhì)》《如何定義、評估和改變學校文化》《在普通課堂教出尖子生的20個方法：分層教學》等中外教育名家的著作，滋養(yǎng)和澆灌自己的教育思想和教育靈魂，成就了他富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教育品質(zhì)，激勵他帶著虔誠的心，勇于走進教師教學的課堂，走進學校教育的現(xiàn)場，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造真正的教育。
教師是教育的第一資源。正如聯(lián)合國教科文組織的報告《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會契約》所指出的：“作為一項協(xié)作性事業(yè)，教學應(yīng)進一步專業(yè)化，教學工作中教師作為知識生產(chǎn)者以及教育和社會變革的關(guān)鍵人物的工作應(yīng)得到認可�！崩钚ｉL走進優(yōu)秀教師的課堂，發(fā)現(xiàn)教師們正在走入核心素養(yǎng)培育的自由王國：他們把教材打通，進行大單元、大任務(wù)整合教學；他們?yōu)榱酥v一篇課文，會引導(dǎo)學生閱讀大量的相關(guān)文章，讓學生走近那些具有智慧的大師；他們設(shè)計很多方法，融匯各學科的思想，訓(xùn)練學生質(zhì)疑、批判的思維；他們讓知識與生活密切相關(guān)，進行體驗、探索、創(chuàng)新；他們以育人為本，尊重所有的生命，讓學生都有尊嚴地成長；他們關(guān)注細節(jié)，嵌入反饋，啟動評價，使學生養(yǎng)成終身學習的習慣；他們重視學情，喚醒好奇，點燃志趣，使學生在離開他們后仍然保持濃郁的學習渴望……
一個教育的行者，其生命的意義在于在研究別人和觀照自身中不斷地突破自己的教育生命體驗和價值體認。李校長有幸沉浸于多所卓越學校的教育現(xiàn)場，這些學校始終秉承“育人為本”的教育觀，把學生放在教育的中央；他們探索“以學習者為中心”的教學，重塑學習場景，把學習的權(quán)利還給學生；他們從細微處著手創(chuàng)新管理，進行系列微改革，達至“盡精微，致廣大”的效果；他們尊重學生的興趣與個性，開發(fā)多元課程，組織豐富的社團，滿足每一個學生的需求；他們重視文化環(huán)境的創(chuàng)建，以核心價值觀和先進的育人理念，打造有良知、有文明，學生不愿回家的學校……
海明威有句名言：優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己。李校長常常帶著“一雙反思的眼睛”看世界、看教育、做教育，在“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”中，讓自己的心靈真正得以解放，與所看到的、遇到的、想到的一切問題、現(xiàn)象、思想產(chǎn)生共鳴，學會用自己的思想對各種教育教學事件、教育教學主張做出解釋，發(fā)現(xiàn)適合自己教育理念的最佳行動方案，自覺地去實踐教育生活中的各種新發(fā)現(xiàn)，為教育、為社會、為自己、為他人，創(chuàng)造出有思想、有情感、有力量的新教育。
閱讀李校長的書，聽李校長娓娓道來一個個教育故事，便是與李校長一樣循著自己心靈的聲音，去發(fā)現(xiàn)那一個個教育的“真理”，去體會教育常識背后的力量。當謹記《史記·商君列傳》之語：“反聽之謂聰，內(nèi)視之謂明，自勝之謂強�！�
是為序。

（張志勇，北京師范大學國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任、教授，教育部基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會副主任，中國家庭教育學會副會長。）