本書基于國際視角深入分析英國、德國、日本、加拿大、澳大利亞五國中學(xué)生涯教育的發(fā)展歷程、原則、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑以及質(zhì)量保障，并結(jié)合具體案例探析五國中學(xué)生涯教育的特點(diǎn)并進(jìn)行深入分析。在比較借鑒的基礎(chǔ)之上，深入調(diào)查分析我國當(dāng)前中學(xué)生涯教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，旨在取五國中學(xué)生涯教育發(fā)展的精華之處對我國中學(xué)生涯教育提出啟示和可行性建議，嘗試探索新高考時(shí)代下我國中學(xué)生涯教育體系的本土化建構(gòu)，希冀能為當(dāng)下我國中學(xué)生涯教育的開展提供有益參照。
潘黎，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。主要研究方向?yàn)樯慕逃�、教師教育和高等教育，在核心期刊發(fā)表十余篇論文，主持省部級課題多項(xiàng)。
第一章 緒論
一、研究背景及意義
二、研究回顧及文獻(xiàn)綜述
三、研究思路與框架
第二章 英國中學(xué)生涯教育的研究
一、英國中學(xué)生涯教育概況
二、英國中學(xué)生涯教育的發(fā)展歷程
三、英國中學(xué)生涯教育的原則、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑
四、英國中學(xué)生涯教育的質(zhì)量保障
五、英國中學(xué)生涯教育的案例分析
六、英國中學(xué)生涯教育的特點(diǎn)分析
第三章 德國中學(xué)生涯教育的研究
一、德國中學(xué)生涯教育概況
二、德國中學(xué)生涯教育的發(fā)展歷程
三、德國中學(xué)生涯教育的原則、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑
四、德國中學(xué)生涯教育的質(zhì)量保障
五、德國中學(xué)生涯教育的案例分析
六、德國中學(xué)生涯教育的特點(diǎn)分析
第四章 日本中學(xué)生涯教育的研究
一、日本中學(xué)生涯教育概況
二、日本中學(xué)生涯教育的發(fā)展歷程
三、日本中學(xué)生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容與途徑
四、日本中學(xué)生涯教育的質(zhì)量保障
五、日本中學(xué)生涯教育的案例分析
六、日本中學(xué)生涯教育的特點(diǎn)分析
第五章 加拿大中學(xué)生涯教育的研究
一、加拿大中學(xué)生涯教育概況
二、加拿大中學(xué)生涯教育的發(fā)展歷程
三、加拿大中學(xué)生涯教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑
四、加拿大中學(xué)生涯教育的質(zhì)量保障
五、加拿大中學(xué)生涯教育的案例分析
六、加拿大中學(xué)生涯教育的特點(diǎn)分析
第六章 澳大利亞中學(xué)生涯教育的研究
一、澳大利亞中學(xué)生涯教育概況
二、澳大利亞中學(xué)生涯教育的發(fā)展歷程
三、澳大利亞中學(xué)生涯教育的原則、內(nèi)容與途徑
四、澳大利亞中學(xué)生涯教育的質(zhì)量保障
五、澳大利亞中學(xué)生涯教育的案例分析
六、澳大利亞中學(xué)生涯教育的特點(diǎn)分析
第七章 新高考時(shí)代我國中學(xué)生涯教育體系之本土構(gòu)建
一、我國中學(xué)生涯教育之原則
二、我國中學(xué)生涯教育之內(nèi)容
三、我國中學(xué)生涯教育之實(shí)施途徑
四、我國中學(xué)生涯教育之質(zhì)量保障
五、我國中學(xué)生涯教育之案例分析
六、英、德、日、加、澳五國中學(xué)生涯教育對我國中學(xué)生涯教育的啟示
后記
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