本書(shū)圍繞“教師核心素養(yǎng)和能力是什么、如何測(cè)評(píng)、如何建設(shè)”的邏輯主線展開(kāi)，明晰教師核心素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵、外延與特征，剖析我國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)，探尋教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展機(jī)理，建立教師核心素養(yǎng)和能力的“雙螺旋”結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建教師核心素養(yǎng)和能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，研制測(cè)評(píng)工具，探明教師核心素養(yǎng)和能力的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，闡明促進(jìn)教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的政策建設(shè)路徑與學(xué)校組織文化建設(shè)路徑，提出構(gòu)建中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化的構(gòu)想。
更多科學(xué)出版社服務(wù)，請(qǐng)掃碼獲取。
目錄
前言
第一章 導(dǎo)論 1
第一節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力研究的戰(zhàn)略需求 3
第二節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力研究的價(jià)值 8
第三節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力研究的內(nèi)容 13
第四節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力研究的視角與方法 16
第二章 教師核心素養(yǎng)和能力的理論審視 19
第一節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力的多維管窺 21
第二節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵意蘊(yùn) 28
第三節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力的影響因素 35
第三章 我國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)鏡鑒 45
第一節(jié) 優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)的實(shí)踐邏輯 47
第二節(jié) 優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含的教育智慧 54
第三節(jié) 優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)生成的影響因素 62
第四章 教師核心素養(yǎng)和能力的結(jié)構(gòu)模型 73
第一節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力的構(gòu)成要素 75
第二節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 91
第五章 教師核心素養(yǎng)和能力的發(fā)展機(jī)理 97
第一節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā) 99
第二節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的政策效用及機(jī)理 111
第三節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的組織文化影響 119
第六章 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)理?yè)?jù) 125
第一節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力測(cè)評(píng)的依據(jù) 127
第二節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力的測(cè)評(píng)指標(biāo) 134
第三節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力的現(xiàn)實(shí)樣態(tài) 153
第七章 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的政策探索 179
第一節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的政策變遷 181
第二節(jié) 政策視角下的優(yōu)秀教師基本特征 188
第三節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的相關(guān)建議 196
第八章 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的學(xué)校組織文化探索 211
第一節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的學(xué)校組織文化循證 213
第二節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的學(xué)校組織文化氛圍 228
第九章 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)總結(jié)與展望 235
第一節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的中國(guó)框架 237
第二節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力量化測(cè)評(píng)的局限 246
第三節(jié) 教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)的未來(lái)展望 250
后記 255
書(shū)單推薦
