核心英語系列教材是以《大學(xué)英語教學(xué)指南(2020版)》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),結(jié)合全英文授課的教學(xué)實(shí)際而編寫的一套融合互通型英語教材。該教材以培養(yǎng)新時(shí)代下具有卓越英文溝通能力的社會(huì)主義人才為目標(biāo),以培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯等核心能力為重點(diǎn),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合起來!逗诵挠⒄Z:高階版》教材是基礎(chǔ)版的延伸,適用于本科非英語專業(yè)中、高年級(jí)學(xué)生使用,也可作為外語培訓(xùn)教材使用。
教材特色:
聽說并進(jìn),讀寫互通;需求導(dǎo)向,漸進(jìn)提升;語言育人,德美辭豐;文化互鑒,國際視野;主題融入,量身打造;專業(yè)融合,語言賦能;通用學(xué)術(shù),實(shí)踐育人。
《核心英語》不僅是一套適應(yīng)全英文授課教學(xué)實(shí)際,以課程思政與語言育人相融合為特色的紅色英語教材,更是一套在雙語授課環(huán)境下激發(fā)育人成效的價(jià)值導(dǎo)向教材,可以為大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一提供保障。
編寫理念:
核心英語的核心體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的核心英語語言應(yīng)用能力;提升核心文化素
養(yǎng)與思辨能力;塑造具有高尚品質(zhì)的社會(huì)主義核心人才。編者力求將語言教學(xué)的科學(xué)性、
漸進(jìn)性與思想性、民族性和時(shí)代性進(jìn)行有機(jī)融合。教材以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo),
全面實(shí)踐產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法(Production-oriented Approach),貫徹學(xué)習(xí)中心學(xué)用
一體全人教育的理念。
教材特色:
核心英語系列教材注重將外語教學(xué)的語言學(xué)習(xí)功能與立德樹人功能進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,
將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容,形成有紅色基因的大學(xué)英語教材。
《核心英語:高階版》具體特色如下:
一、聽說并進(jìn),讀寫互通
教材以主題為綱,將英語聽說與讀寫教學(xué)材料進(jìn)行充分融合,為學(xué)生搭建有效的聽
說讀寫能力提升腳手架,實(shí)現(xiàn)了聽說同向而行、讀寫互促共進(jìn)的教學(xué)形式;
以輸入帶動(dòng)輸出,促進(jìn)學(xué)生多元能力發(fā)展。
二、需求導(dǎo)向,漸進(jìn)提升
從新時(shí)代學(xué)生特征、人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才需求出發(fā),教學(xué)難度遞增,使教學(xué)目標(biāo)
匹配學(xué)生學(xué)業(yè)全過程需求。教材以提升學(xué)生通用英語語言能力為基礎(chǔ),逐層推進(jìn)從通用到
學(xué)術(shù)核心語言素養(yǎng)的提升。
三、語言育人,德美辭豐
將課程思政育人元素全面融入教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)中。將黨的二十大精神落實(shí)進(jìn)
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教材內(nèi)容中,充分體現(xiàn)了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建
設(shè)等方面的重大部署,將做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想融入
大學(xué)英語教學(xué)單元,實(shí)現(xiàn)思政育人如鹽入水,有味無痕,為實(shí)現(xiàn)三全育人提供教材支撐。
四、文化互鑒,國際視野
堅(jiān)守中華文化立場(chǎng),將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語的日常教學(xué),在探討世界優(yōu)秀
文化的同時(shí),推動(dòng)話語表達(dá)與時(shí)代精神同步發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的能力和
傳播好中國聲音的能力。堅(jiān)定文化自信,拓展國際視野,塑造中國靈魂,著力提高國際傳
播影響力和中華文化感召力。
五、主題融入,量身打造
教材內(nèi)容圍繞人文、自然、社會(huì)等主題展開,將國家的發(fā)展成就和體現(xiàn)民族精神的經(jīng)
典案例融入主題,形成富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)中國精神的語言素材。在教材各單元的中國
聲音(Sound of China)模塊融入了與單元主題相匹配的中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化和革
命文化素材,將文化自信的紅點(diǎn)連成課程思政的紅線,將這一條紅線貫穿大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)
容的始終。同時(shí),充分考慮新一代大學(xué)生的特點(diǎn),教材注重思想性和趣味性的結(jié)合,注意
觀點(diǎn)的相互碰撞和補(bǔ)充,能夠激發(fā)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新思維。
六、專業(yè)融合,語言賦能
教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上依托專業(yè)思政建設(shè)框架,將英語與跨專業(yè)歷史、文化、商務(wù)溝通、
商業(yè)發(fā)展等學(xué)科進(jìn)行融合,以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科屬性為引導(dǎo)、以學(xué)校特色為依托,
助力中、高年級(jí)學(xué)生英語語言能力與專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展。教材對(duì)中外商業(yè)歷史、商務(wù)溝通、
商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任等話題進(jìn)行了主題探討,拓寬了大學(xué)英語與各學(xué)科的融合邊界。
七、通用學(xué)術(shù),實(shí)踐育人
教材以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論指導(dǎo),貫徹學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體和全人教育理念,致力于培
養(yǎng)道德人、中國人、現(xiàn)代人。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上,一方面結(jié)合學(xué)生的英語語言發(fā)展需求,搭建
從通用英語向?qū)iT用途英語和學(xué)術(shù)英語語言能力發(fā)展的腳手架;另一方面,結(jié)合學(xué)生
各階段的發(fā)展特征,將思政育人目標(biāo)有機(jī)融入產(chǎn)出任務(wù)中,培養(yǎng)學(xué)生使用英語解決實(shí)際問
題的能力和團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)。
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核心英語不僅是一套適應(yīng)全英文授課教學(xué)實(shí)際、以課程思政與語言育人相融
合為特色的紅色英語教材,更是一套在雙語授課環(huán)境下激發(fā)育人成效的價(jià)值導(dǎo)向教
材,可以為大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一提供保障。
教材構(gòu)成
核心英語系列教材共包含兩階段、四冊(cè)教材。其中包括基礎(chǔ)版(上、下冊(cè))和高
階版(上、下冊(cè))。每冊(cè)教材均配有音視頻線上資源、教學(xué)課件、線上練習(xí)題庫等多模態(tài)
教學(xué)資源,構(gòu)建全面立體的教學(xué)環(huán)境。
核心英語系列教材的基礎(chǔ)階段和高階階段涵蓋大學(xué)英語(非英語專業(yè))從低至高
年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。在幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力的同時(shí),也提供了備考大學(xué)英語四、六級(jí)
和雅思、托福等全球語言應(yīng)用能力考試的全路徑解決方案。
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教材中每單元的Section A聽說部分和Section B讀寫部分均圍繞同一主題展開,
學(xué)生在單元主題情境指導(dǎo)下,通過積累語言資源、參與交際活動(dòng)、融入閱讀圈、觀察反思、
反復(fù)體驗(yàn)聽說讀寫等活動(dòng)逐步解鎖語言技能,最終完成單元產(chǎn)出任務(wù)。每單元的聽說部分
提供了音頻、視頻、文本等輸入材料,學(xué)生通過掃描二維碼可以看到富有時(shí)代氣息和人文
內(nèi)涵的材料,并以視聽材料為基礎(chǔ)進(jìn)行聽力練習(xí)和交際活動(dòng),提升多元能力。讀寫部分
采用了多倫多大學(xué)學(xué)術(shù)英語講師泰森·塞本(Tyson Seburn)于2015 年提出的學(xué)術(shù)閱讀圈
模式Academic Reading Circles(ARC)。ARC 模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)組織方
式,學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,形成閱讀圈,在課前共同完成閱讀及研討學(xué)術(shù)文章的學(xué)習(xí)任務(wù),
并在課堂上分享學(xué)習(xí)成果。該模式以六個(gè)動(dòng)態(tài)角色帶動(dòng)英語閱讀、學(xué)術(shù)研討以及課堂互動(dòng),
旨在實(shí)現(xiàn)英語語言聽說與讀寫等各項(xiàng)技能的有效融合,幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)語言及寫作特點(diǎn),
推動(dòng)批判性閱讀和思考,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。中國聲音(Sound of China)模塊提供了與
單元主題相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化素材,幫助學(xué)生在閱讀與練習(xí)過程
中體會(huì)可信、可愛、可敬的中國形象,為傳播好中國聲音、講好中國故事奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
編寫團(tuán)隊(duì)與致謝
在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)華僑學(xué)院教師黨支部的引領(lǐng)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教材建設(shè)項(xiàng)目的
支持下,本套教材得以問世。教師黨支部書記蘭君帶領(lǐng)編寫組對(duì)教材的選題、立意,尤其
是紅色基因進(jìn)行了深入研究和統(tǒng)籌安排。主要編寫成員張薇、華章、羅常青和徐童,
均為有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線大學(xué)英語教師,平均教齡超過15 年,在教學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)佳績。
2020 年,主編團(tuán)隊(duì)榮獲外研社教學(xué)之星大賽全國復(fù)賽特等獎(jiǎng)、全國半決賽一等獎(jiǎng);
團(tuán)隊(duì)青年教師分別于2018 年獲得北京市第11 屆青年教師教學(xué)基本功大賽三等獎(jiǎng)、2020
年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)第12 屆青年教師教學(xué)基本功比賽二等獎(jiǎng)、2022 年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)項(xiàng)。此外,團(tuán)隊(duì)近五年來參與校級(jí)、院級(jí)教改、課程建設(shè)、金課建設(shè)等項(xiàng)目
10 余項(xiàng),持續(xù)在教學(xué)研究與改革的路上探索創(chuàng)新。
在本書出版過程中,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)華僑學(xué)院黨支部給予了大力支持,參與教材試
用的2021 級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和基礎(chǔ)課部教師均給出了許多建設(shè)性意見;《核心英語:高階版》
對(duì)跨文化比較、中華優(yōu)秀文化和中外藝術(shù)對(duì)比等話題進(jìn)行了講解與練習(xí),書中所使用的書
法與山水畫作品均由張瑞榮先生創(chuàng)作并無償提供,在此一并表示感謝!
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本教材已在出版前以講義形式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中,深受學(xué)生喜愛。因本教材為全
新編寫,難免有不足之處。歡迎專家、教師和同學(xué)在使用過程中,提出寶貴意見,以使其
不斷完善,為培養(yǎng)新時(shí)代下具有核心語言素養(yǎng)的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)!
《核心英語》編寫團(tuán)隊(duì)
2023 年2 月
在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)華僑學(xué)院教師黨支部的引領(lǐng)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教材建設(shè)項(xiàng)目的支持下,本套教材得以問世。教師黨支部書記蘭君帶領(lǐng)編寫組對(duì)教材的選題、立意,尤其是紅色基因進(jìn)行了深入研究和統(tǒng)籌安排。主要編寫組成員為張薇、華章、羅常青和徐童,均為有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線大學(xué)英語教師,平均教齡超過15年;在教學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)佳績。2020年,主編團(tuán)隊(duì)榮獲外研社教學(xué)之星大賽全國復(fù)賽特等獎(jiǎng)、全國半決賽一等獎(jiǎng);團(tuán)隊(duì)青年教師分別于2018年獲得北京市第十一屆青年教師教學(xué)基本功大賽三等獎(jiǎng)、2020年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)第十二屆青年教師教學(xué)基本功比賽二等獎(jiǎng)、2022年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)項(xiàng)。此外,團(tuán)隊(duì)近五年來參與校級(jí)、院級(jí)教改、課程建設(shè)、金課建設(shè)等項(xiàng)目十余項(xiàng),持續(xù)在教學(xué)研究與改革的路上探索創(chuàng)新。
Units Production Section A Tasks Viewing Skills 1 Unit 1:
Share Chinese
Wisdom
Producing a
Vlog: A Great
Person I Admire
Episode 1
The Concept of Wu Wei
Episode 2
A Great Person I
Admire
Communication Skills
? Using examples to facilitate
comprehension
? Identifying personal information
in listening
? Distinguishing between positive
and negative descriptive words
? Describing a persons
achievements with examples
35 Unit 2:
Bridge the
Gap
Writing an Essay
on Studying
Abroad
Episode 1
Cultural Differences in
the East and the West
Episode 2
A Cultural Event
Communication Skills
? Listening for contrast
? Paraphrasing the meanings of
festivals and events
? Using passive voice to describe
activities
? Describing events with concrete
words
69 Unit 3:
Connect the
Dots
Conducting a
Debate on Social
Media
Episode 1
Zero Tolerance to
Cyberbullying
Episode 2
Social Media
Communication Skills
? Listening for solutions to
problems
? Describing media with appropriate
words
? Expressing importance and
priority
? Arranging ideas for a debate
MAP OF THE UNITS
Section B Culture-integration
Texts Skills Sound of China Moral Education
Passage
Chinese Philosophy
Academic Skills
? Identifying the organization
pattern of a passage
? Drawing a mind map
? Recognizing different kinds
of charts
? Using statistical terms in a
proper way
Tian Ren He Yi:
Unity of Heaven and
Human
? Getting deeper insight in major
Chinese and Western philosophies
? Comparing Chinese and Western
philosophical approaches
? Applying ancient wisdom to
modern life
Passage
Where Asking
Someones Age Isnt
Rude
Academic Skills
? Using the right reading skills
? Brainstorming ideas for the
writing
? Evaluating the brainstorms
? Organizing the ideas and
writing a plan
The Hutong Culture
in Beijing
? Getting deeper understanding of
traditional Chinese festivals
? Comparing different cultures and
their impacts
? Interpreting the norms and
practices of cultures
Passage
Cyberbullying
Academic Skills
? Identifying paraphrases
? Providing evidence and
solutions
? Analyzing the data and
planning carefully
? Making comparisons and
contrasts
From Made in
China to Created
in China
? Developing the habit of
reasoning on the internet topics
? Evaluating viewpoints in an
objective way
? Developing self-control when
using social media
Units Production Section A Tasks Viewing Skills 103 Unit 4:
Build the
World
Writing an Essay
on Business
Experiences
Episode 1
A Family-run Business
Episode 2
Entrepreneurship
Communication Skills
? Listening for sequence words
? Using appropriate words to
describe business topics
? Using speculation to talk about
future outcomes
? Interpreting academic speaking
criteria
139 Unit 5:
Extend Your
Hand
Sharing an
Experience About
Helping Others
Episode 1
Gratitude
Episode 2
An Occasion When You
Helped Others
Communication Skills
? Listening from opposing ideas
? Describing personal experience of
helping others
? Using adjectives of emotion
? Connecting ideas with sequence
markers
175 Unit 6:
Live in
Harmony
Publishing a
Post
Episode 1
Our Planet,
Our Business
Episode 2
City Life or Country
Life?
Communication Skills
? Using abbreviations and symbols
to take notes
? Describing nature and climate
with appropriate words
? Comparing different living places
? Applying persuasive skills in
speaking
209 Appendix: Listening Scripts
Section B Culture-integration
Texts Skills Sound of China Moral Education
Passage
How to Build Trust
on Your Cross-cultural
Team
Academic Skills
? Reading a text under time
pressure
? Using synonyms
? Introducing a topic
? Writing a thesis statement
Chinas Opening up
Policy: A Successful
Paradigm
?Interpreting the norms and
practices of world business
cultures
?Building trust in a multicultural
business group
?Analyzing the importance of
Chinas opening-up policy
Passage
Use Gratitude
to Counter Stress
and Uncertainty
Academic Skills
? Locating key information in
complex sentences
? Identifying significant data
points
? Using prepositions
? Writing an overview
Chinas Poverty
Alleviation: A
Nationwide Effort
? Analyzing the positive aspects of
being grateful
? Developing intercultural empathy
? Taking part in volunteering work
Passage
What Will Our
Eco-friendly Homes
of the Future Look
Like?
Academic Skills
? Reading diagrams
? Using collocations with
carbon
? Supporting the claims
? Organizing ideas in a logical
way
Green Olympics and
Carbon Neutrality
? Developing a global mindset
? Evaluating options to make a
smart choice
? Adopting good habits to protect
the environment