第四節(jié) 生態(tài)學視野下高職英語教學的策略
高職英語教學生態(tài)系統的建設比較復雜，涉及多種主體和多項元素。主體和元素之間要形成平衡的關系，也要處于穩(wěn)定的狀態(tài)，這是教師和學生開展教學活動的基礎。生態(tài)學視野下的高職英語教學生態(tài)系統要求各生態(tài)因子相互配合、相互促進，以保持整個生態(tài)系統的平衡。
一、轉變教師教學觀念，實現多媒體教學的動態(tài)平衡
互聯網的發(fā)展讓多媒體成了高職英語教學生態(tài)系統建設過程中的重要工具，并以載體的形式參與到教學過程中。各個生態(tài)因子只有通過物質循環(huán)、能量流動和信息傳遞，才能夠更好地發(fā)揮功能，進而構成一個有機系統。多媒體在高職英語教學生態(tài)系統中承擔著媒介的作用，使各方相互促進、相互輔助。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其在生態(tài)系統中的優(yōu)勢，利用現代化的媒介技術和信息工具整合信息資源并將整合后的資源傳遞給學生，確保教學活動的順利開展。
（一）多媒體教學要與英語學習協調一致
高職英語教學生態(tài)系統的建設十分注重師生之間的和諧共生。多媒體作為重要的工具和媒介，有利于教師提高傳播知識和整合資源的效率。但教師應該正確看待多媒體。在高職英語教學過程中，教師不能一味夸大多媒體的實際功能和作用，不能完全依賴多媒體，而應該在實事求是的基礎上，發(fā)揮自身的主體作用，合理使用多媒體，讓多媒體與現實的教學進程形成互動。例如，可以使用多媒體軟件，以啟發(fā)式的教育為框架，根據學生的學習興趣設計課程，鼓勵學生從不同的角度認識英語學習；或者可以使用影音等媒體形式，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的英語思維，把語言學習與實踐相結合，提高教學生態(tài)系統的整體效益。
（二）增強英語課堂生態(tài)環(huán)境發(fā)展的活力
實踐研究證明，高職英語教學課堂效率主要表現在單位時間內學生掌握信息量的多少。同時，在實踐調查中發(fā)現，一些教師在英語教學過程中只關注是否完成了課程目標，在課堂上主要講解知識而很少與學生進行互動。將知識的講解放在首位，不注重學生的參與度和信息反饋，在這種教學模式下，教師可能花費了很大精力整合信息、講解內容，但學生的接受度不高，學生在單位時間內實際收獲的知識信息量比較有限。在這種情況下，教師應該充分利用網絡資源，根據學生的反饋，把一些教學內容和方法告訴學生，讓學生對整體教學內容有基本的了解，然后自行探索學習。
高職英語教學生態(tài)系統應該是開放、共享的。系統內部的生態(tài)主體需要不斷與外部進行物質、能量和信息的交換，即教師要充分利用外部資源，增強學生的學習興趣，為學生提供一個有效的學習平臺，為生態(tài)環(huán)境建設提供有益的支撐。目前在高職英語教學過程中，有些學校已經將互聯網技術應用于教學，學生也可以通過互聯網來安排自己的學習。這個過程有助于學生強化自我意識，有助于學生認識自己在學習進程中所起到的作用，明確自己在學習過程中扮演的角色，這對學生來講具有十分重要的意義。
二、營造協調共生的班級生態(tài)空間
教育生態(tài)學視野下的生態(tài)環(huán)境建設要求人與環(huán)境和諧相處，這就要求學校充分考慮學生的個體差異，制定合理的課程規(guī)劃，引導學生形成良好的學習習慣。
在高職英語教學生態(tài)系統的生態(tài)環(huán)境建設過程中，要找出限制因子，將限制因子轉換成生態(tài)因子，促使各個因子之間相互合作，共同實現生態(tài)環(huán)境建設的目標。同時，要引入健康有序的競爭機制，在生態(tài)環(huán)境建設的過程中保持各個因子始終處于各自的生態(tài)位；還要積極引入學校的整體環(huán)境，讓學校環(huán)境成為生態(tài)環(huán)境的一部分，使學校環(huán)境與其他生態(tài)因子產生良性互動，創(chuàng)造適合英語學習的校園環(huán)境，進而保持高職英語教學生態(tài)系統的平衡，充分發(fā)揮高職英語教學生態(tài)系統的整體功能。
（一）尊重學生的個體差異
在高職英語教學生態(tài)系統中，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立生態(tài)型的英語教學觀念，并調整教學模式。教師在教學過程中要充分調動學生的積極性和主動性，以學生的學習和興趣為根本，改變教學模式，營造適合學生學習英語的環(huán)境，使英語教學條件與學生學習能力相匹配，平衡生態(tài)環(huán)境中群體內部和外部之間的關系，使英語生態(tài)環(huán)境的建設更富有活力。
同時，在教育生態(tài)學的視野下，教師在英語教學過程中要充分認識到學生因為其個性不同而產生的學習狀態(tài)差異。這種差異是教師制定教案與教學方法的重要依據。根據學生的學習狀態(tài)制定教案與教學方法，能夠使學生在學習過程中得到良好的關照，有益于促進學生成為教學過程中的主體和首要關注者。教師可以采取多種方法開展多樣的活動，如組織英語角、英語演講比賽等活動，讓學生參與其中，從而提升學生學習英語的興趣。通過多種多樣的活動，教師能夠不斷地了解學生的學習情況和綜合能力，學生也能夠以更加生動的方式學習英語。
教師的引導，發(fā)現問題、反饋問題，積極構建并完善自己的學習體系，同時，鍛煉自己收集信息、理解信息、處理信息的能力，以降低課堂中其他限制因子的影響，提高學習效率。
高職英語教學生態(tài)系統的建設要求學校層面的各個單位之間緊密配合，形成獨特的發(fā)展定位，通過單個系統功能帶動學校的整體發(fā)展，進而推動整個學校生態(tài)系統的建設。不同地區(qū)的學校也應該根據自己的實際情況建立符合發(fā)展需求的英語教學生態(tài)系統；要看到高職英語區(qū)別于其他英語的特點，設立專門的教學目標。學校要積極發(fā)揮已有的優(yōu)勢，整合外部資源，努力改善校園英語學習的生態(tài)環(huán)境，使高職英語教學生態(tài)系統中的各個因子都能夠充分發(fā)揮其自身的功能，保證各個部分協調共生、平衡發(fā)展。
（二）平等對待不同學生
不同的種群處于不同的生態(tài)位。在資源有限的情況下，種群之間的競爭非常激烈，而處于邊緣地帶的種群面臨著無法得到資源的境況。高職英語教學也存在相似的問題。在班級中，成績中等的學生往往會被忽略。但實際上，在英語教學過程中，每一個個體都應該受到教師的關注，這樣每一個個體才能明確自己的生態(tài)位，承擔自己的責任，發(fā)揮自己的特長，教學生態(tài)系統才得以維持平衡。學生由于自身的特征和語言基礎差異，會對英語學習表現出不同的傾向，教師不應該以此來區(qū)別對待學生，這樣不符合高職英語教學生態(tài)系統的理念。
三、加強教學資源的合理配置
高職英語的教學重點是培養(yǎng)學生的英語能力。這種英語能力不僅體現在書面成績中，也體現在學生日常生活中。在教學過程中，教師可以通過合理的教學方案來實現教學目標。
（一）尋求自身發(fā)展的優(yōu)勢，變限制因子為非限制因子
生態(tài)學中的限制因子主要強調，不同的個體通過一定的因素相互影響、相互干擾，進而影響整體效果。在這個過程中，限制因子主要強調其本身所具有的限制作用，即個體的發(fā)展會因為生態(tài)因子的存在而受到限制。在英語教學的生態(tài)環(huán)境建設中，學校的人文環(huán)境、自然環(huán)境等都可能成為限制因子，而教師和學生作為高職英語教學生態(tài)系統的生態(tài)主體，發(fā)揮著非常重要的作用，其他生態(tài)因子需要通過教師和學生發(fā)揮作用，因此在高職英語教學過程中，教師和學生要相互配合，將自我能力與自主性應用于學習過程中，降低限制因子對英語學習的影響，將不利因素轉變?yōu)橛欣�因素，使各個因子相互配合、共同發(fā)展。
教育生態(tài)學視野下高職英語教學過程的理想模式是，教師在英語教學過程中處于輔助地位，教師利用互聯網資源，整合英語學習的信息，將信息傳遞給學生，并引導學生積極思考，積極探索；而學生在這個過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，將教師的教學內容和教學方法應用于英語學習過程，跟隨
（二）關注學生的學習興趣，應用多樣化教學方法
從生態(tài)學的理論來看，群落的多樣性有利于群落內部因子的更替與交換。具有多樣性的群落要比單一的群落更具穩(wěn)定性和可持續(xù)性，能夠在相同情況下更好地利用環(huán)境資源，使物質循環(huán)、能量交流和信息傳遞有更高的效率。
為了保持課堂教學的趣味性和有效性，使課堂更加生動，教師應該努力鉆研教學方法，利用多樣化的教學方法，使教學不斷貼近生活、融入生活，使理論更加能夠指導實踐，讓教學變成富有趣味的活動。這樣才能讓學生有學習的動力，才能讓學生自然而然地接受英語學習。在高職英語教學生態(tài)系統建設的過程中，教師要保持一定的學習動力和可持續(xù)性，不斷了解英美國家的發(fā)展狀況與文化背景，利用技術手段將較新、較實用的成果展示給學生，讓學生以動態(tài)的眼光看待英語學習，使課堂的教育與時俱進、充滿活力。
在課堂外，教師要采用多樣化的方法使學生感受到英語學習的樂趣。教師可以通過郵件、角色扮演、課外實踐等途徑，加強與學生的溝通交流，拉近英語與學生之間的距離，讓學生在日常生活中有意識地使用英語，讓學生能夠在不同的環(huán)境下使用英語。在這個過程中，教師要使用不同的英語教學方法，引導學生根據自己的實際情況學習英語。同時，教師也應該看到高職學生與其他層次學生的區(qū)別，要根據高職學生的特點制訂符合他們需求的學習方案。高職英語學習不僅要有助于學生夯實基礎，還要幫助學生提高英語語言應用能力。