本書基于社會文化理論，以來自不同高校的十位英語教師為特定研究對象，采用敘事案例研究方法，通過基本信息問卷、自傳、訪談、觀察、反思日志及其他案例素材多渠道收集數(shù)據(jù)，進行三角驗證，對高校英語教師學習經(jīng)歷、學習過程及學習影響因素進行深入系統(tǒng)的探討，為推動我國高校英語教師發(fā)展提供參考和建議。本書研究優(yōu)勢如下：1）有助于激發(fā)教師反思自身學習經(jīng)歷，探知自我學習過程和策略，提升對教師學習的認識；2）有助于各級教育管理者、決策者認識到教師學習的重要性、復雜性、階段性和長期性，更好地了解教師學習的個人與環(huán)境影響因素，從而制定出更為合理的政策，構建和諧與多贏的教師學習環(huán)境；3）能幫助教師教育者意識到教師學習的實際需求和現(xiàn)實困難及挑戰(zhàn)，有助于他們優(yōu)化教師教育課程結構與內(nèi)容，優(yōu)化教師教育培養(yǎng)過程，從而創(chuàng)建更為有效的職前、入職和在職教師學習項目；4）對高校英語教師學習進行了全面深入研究且探索了解決現(xiàn)實問題的方案，對教師學習實踐活動及其專業(yè)發(fā)展具有一定的借鑒和指導意義。