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學(xué)校道德責(zé)任教育研究 讀者對(duì)象:本書適用于教育學(xué)研究人員
道德責(zé)任是一個(gè)古老而關(guān)鍵的倫理學(xué)范疇,也是一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)校是培養(yǎng)責(zé)任公民的重要陣地。學(xué)校道德責(zé)任教育勢(shì)在必行。全書分為六大部分。第一部分概念界定,明晰“何謂道德責(zé)任”,道德責(zé)任以高度的理性自制和自由自覺(jué)為特征,強(qiáng)調(diào)對(duì)可預(yù)見的行為后果的承擔(dān);繼而探究“人何以要負(fù)責(zé)”,考察道德責(zé)任發(fā)生的邏輯始源和發(fā)展的變化機(jī)制,揭示道德責(zé)任之于人、之于人的生活的終極意義;進(jìn)而根據(jù)個(gè)體作為社會(huì)關(guān)系存在的本質(zhì),明確“人要負(fù)何種責(zé)任”;然后在道德哲學(xué)、道德心理學(xué)和社會(huì)學(xué)多學(xué)科研究基礎(chǔ)上,論證“人何以能負(fù)責(zé)”;接下來(lái)回顧傳統(tǒng)教育模式、激進(jìn)主義道德教育模式等關(guān)于“道德是否可教”的基本理念與實(shí)踐策略,肯定道德可教,道德責(zé)任可教就成為合乎邏輯的結(jié)論;最后聚焦“學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”,倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生自由、鼓勵(lì)自律和自治的氛圍;注重現(xiàn)實(shí)情景中道德責(zé)任判斷與推理能力的培養(yǎng);重視學(xué)生的相互協(xié)作和主動(dòng)實(shí)踐;遵從道德責(zé)任的層次性特征,植根現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任意識(shí)和行為;引導(dǎo)積極的社會(huì)力量介入學(xué)校道德責(zé)任教育,讓學(xué)生在屬于自己的教育活動(dòng)中成為真正的道德責(zé)任主體。
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