親社會(huì)行為代表著積極的社會(huì)價(jià)值，傳遞出具有適應(yīng)功能的社交性內(nèi)涵，是個(gè)體良好適應(yīng)的重要標(biāo)志。智力障礙兒童是一個(gè)智力功能和適應(yīng)行為兩方面都存在顯著不足的困難群體，增進(jìn)其親社會(huì)行為，提升其適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的“內(nèi)生力”，是促進(jìn)其社會(huì)融合、共享幸福美好生活的必由之路。
本書首先從原型理論的視角和中國(guó)文化背景出發(fā)，從微觀層面構(gòu)建、驗(yàn)證了智力障礙兒童親社會(huì)行為結(jié)構(gòu)模型，編制了測(cè)評(píng)問(wèn)卷；其次，運(yùn)用該問(wèn)卷對(duì)我國(guó)智力障礙兒童親社會(huì)行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查；再次，基于人類發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)理論和構(gòu)建的結(jié)構(gòu)模型，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查及問(wèn)卷與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式探討了學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中師生互動(dòng)和同伴互動(dòng)兩個(gè)子系統(tǒng)對(duì)智力障礙兒童親社會(huì)行為的影響路徑；最后，基于前期研究構(gòu)建了綜合干預(yù)模式，編制了綜合干預(yù)方案，并對(duì)方案的有效性進(jìn)行了檢驗(yàn)。

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