本書基于核心素養(yǎng)及在新高考新教材的新形勢(shì)下, 研究2017年版生物學(xué)新教材, 挖掘新教材的育人價(jià)值, 厘清新教材在落實(shí)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的設(shè)計(jì)和編排, 著寫一線教師理解生物學(xué)新教材、發(fā)展和落實(shí)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一線教育教學(xué)實(shí)踐。核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要, 書中厘清了核心素養(yǎng)的范疇, 分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性, 總結(jié)了高中生物學(xué)新教材的變革、現(xiàn)代教學(xué)著力點(diǎn)的轉(zhuǎn)變, 理論與實(shí)踐并重, 從一線教師的角度解構(gòu)2017版新教材新高考下高中生物教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及教師所需應(yīng)對(duì)的難題, 對(duì)于同行有一定借鑒意義。
第一篇 高中生物學(xué)新教材的變革
第一章 現(xiàn)代教育理念的改變
第一節(jié) 核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要
第二節(jié) 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的剖析
第二章 教材教學(xué)內(nèi)容的變革
第一節(jié) 高中生物學(xué)新教材模塊內(nèi)容的變更
第二節(jié) 高中生物學(xué)新教材編寫的特點(diǎn)
第三章 現(xiàn)代教學(xué)技巧的變化
第一節(jié) “激發(fā)與探究”環(huán)節(jié)
第二節(jié) “建構(gòu)與應(yīng)用”環(huán)節(jié)
第三節(jié) “合作與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)
第四節(jié) 多元化作業(yè)落實(shí)核心素養(yǎng)
第五節(jié) 科技數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)教學(xué)
第二篇 現(xiàn)代教學(xué)著力點(diǎn)的轉(zhuǎn)變
第四章 聚焦生物學(xué)大概念開展教學(xué)實(shí)踐
第一節(jié) 對(duì)生物學(xué)大概念的理解
第二節(jié) 聚焦生物學(xué)大概念展開教學(xué)實(shí)踐
第三節(jié) 教學(xué)案例
第五章 加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng)的思辨和建模
第一節(jié) 加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng)的思辨和建模的教學(xué)
第二節(jié) 教學(xué)案例
第六章 提升解決問(wèn)題能力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
第一節(jié) 對(duì)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的理解
第二節(jié) 提升解決問(wèn)題能力以任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)
第三節(jié) 教學(xué)案例
第七章 關(guān)注生命觀念與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)
第一節(jié) 生命觀念與社會(huì)責(zé)任的理解
第二節(jié) 教學(xué)中關(guān)注生命觀念與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)
第三節(jié) 教學(xué)案例
第八章 注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)
第二節(jié) 教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的案例
第四節(jié) 綜合實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的案例
參考文獻(xiàn)
結(jié)語(yǔ)
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