緒論

第一部分 小學(xué)智障生社會適應(yīng)性發(fā)展

一、社會適應(yīng)的定義、方式、功能

二、社會適應(yīng)的人格模型

三、社會適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

四、社會適應(yīng)的內(nèi)容

五、智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的特點與表現(xiàn)

六、學(xué)校適應(yīng)能力

七、社會適應(yīng)性發(fā)展主題心理健康教育實踐

第二部分 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與小學(xué)智障生的學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)的定義

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

三、不同流派的學(xué)習(xí)理論

四、學(xué)習(xí)動機及激發(fā)

五、智障生的學(xué)習(xí)障礙點和應(yīng)對策略

六、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主題心理健康教育實踐

第三部分 小學(xué)智障生的自我認(rèn)識與提升

一、“自我”的概念及智障兒童自我概念特點

二、影響智障兒童自我概念形成的因素

三、智障兒童的自我調(diào)控

四、智障兒童的自我表達(dá)

五、自我認(rèn)識與提升主題心理健康教育實踐

第四部分 小學(xué)智障生的同伴交往

一、概念的界定

二、同伴交往的意義

三、影響同伴交往的因素

四、智障兒童同伴交往

五、同伴交往主題心理健康教育實踐

第五部分 小學(xué)智障生的情緒認(rèn)識與管理

一、認(rèn)識智障兒童的情緒

二、智障兒童情緒的調(diào)節(jié)

三、情緒認(rèn)識與管理主題心理健康教育實踐

第六部分 小學(xué)智障生的生命教育

一、對小學(xué)智障生開展生命教育的意義

二、小學(xué)智障生生命教育的主要內(nèi)容

三、小學(xué)智障生生命教育的有效途徑

四、生命教育主題心理健康教育實踐

第七部分 畢業(yè)季心理調(diào)適

一、小學(xué)智障生小升初主要存在的適應(yīng)性問題

二、智力障礙兒童小升初適應(yīng)性心理問題及策略

三、家庭教育對提升智力障礙兒童小升初適應(yīng)性的作用及策略

四、畢業(yè)季心理調(diào)適主題心理健康教育實踐

參考文獻(xiàn)

附錄一 智障生心理健康教育評價相關(guān)量表

附錄二 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要