本書(shū)嵌于歷史、基于現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái), 提出“中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型”這一命題, 從多維視角探究了高校擴(kuò)招以來(lái)中國(guó)高等教育改革與發(fā)展進(jìn)程中的深刻變遷與主要問(wèn)題。從歷史整體的視野中展開(kāi)論述, 首先全景式地勾勒出高等教育第三次轉(zhuǎn)型的歷史方位圖及其時(shí)空內(nèi)涵; 繼而聚焦到轉(zhuǎn)型過(guò)程, 從價(jià)值選擇 (內(nèi)部秩序) 與實(shí)踐路徑(外部秩序) 兩個(gè)層面對(duì)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述與問(wèn)題反思; 最后面向未來(lái), 進(jìn)一步探究當(dāng)前中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型所“需要”的高等教育改革應(yīng)是如何以及重啟高等教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
緒論
一、研究緣起
二、文獻(xiàn)綜述
三、概念說(shuō)明
四、研究目標(biāo)、分析框架與內(nèi)容設(shè)計(jì)
五、研究方法與創(chuàng)新之處
第一章 高等教育轉(zhuǎn)型的多元認(rèn)知及其與改革的關(guān)系
第一節(jié) 多元視域中的高等教育轉(zhuǎn)型及其話(huà)語(yǔ)分析
一、歷史轉(zhuǎn)折與教育變革:社會(huì)視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
二、全球視野與中國(guó)立場(chǎng):文化視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
三、量的增長(zhǎng)與質(zhì)的變化:大眾化理論視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
四、戰(zhàn)略規(guī)劃與權(quán)威配置:政策視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
五、教育本質(zhì)與人本立場(chǎng):人文視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
六、信息時(shí)代與傳統(tǒng)大學(xué)的終結(jié):科技視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 改革視域中的高等教育轉(zhuǎn)型及其特征分析
一、改革的重要性與高等教育轉(zhuǎn)型概念之建構(gòu)
二、高等教育改革的話(huà)語(yǔ)解構(gòu)與高等教育轉(zhuǎn)型內(nèi)涵之理解
三、高等教育改革進(jìn)程中的高等教育轉(zhuǎn)型特征之分析
第三節(jié) “未競(jìng)的改革”與高等教育轉(zhuǎn)型命題的現(xiàn)實(shí)意義
一、“未競(jìng)的改革”何以成為共識(shí)
二、“未競(jìng)的改革”作為高等教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境
三、“未競(jìng)的改革”與當(dāng)代中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型之困
第二章 近代以來(lái)中國(guó)高等教育的改革譜系與轉(zhuǎn)型歷程
第一節(jié) 近代以來(lái)中國(guó)高等教育改革發(fā)展的整體性與階段性
第二節(jié) 清末民初的高等教育改革與中國(guó)高等教育的第一次轉(zhuǎn)型
一、從晚清到民國(guó)時(shí)期的中國(guó)社會(huì)大變局
二、清末民初的高等教育改革及其第一次轉(zhuǎn)型
三、高等教育第一次轉(zhuǎn)型的基本特征及其反思
第三節(jié) 建國(guó)初期的高等教育改革與中國(guó)高等教育的第二次轉(zhuǎn)型
一、從建國(guó)到20世紀(jì)70年代后期的中國(guó)社會(huì)變遷
二、建國(guó)初期的高等教育改革及其第二次轉(zhuǎn)型
三、高等教育第二次轉(zhuǎn)型的基本特征及其反思
第四節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)的高等教育改革與中國(guó)高等教育的第三次轉(zhuǎn)型
一、改革開(kāi)放至今的中國(guó)社會(huì)大改革
二、改革開(kāi)放以來(lái)的中國(guó)高等教育改革及其第三次轉(zhuǎn)型的進(jìn)度
三、當(dāng)前我國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀分析
第三章 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的時(shí)空內(nèi)涵與總體進(jìn)展
第一節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型的時(shí)間脈絡(luò)
一、改革開(kāi)放以后高等教育第三次轉(zhuǎn)型的可能性與必要性
二、世紀(jì)之交高等教育第三次轉(zhuǎn)型的全面啟動(dòng)與初步發(fā)展
三、2010年至今高等教育第三次轉(zhuǎn)型的深化與轉(zhuǎn)型框架的基本形成
四、未來(lái)30年高等教育第三次轉(zhuǎn)型的未競(jìng)之路
第二節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的空間結(jié)構(gòu)變遷
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型中高等教育系統(tǒng)變革的基本動(dòng)力
二、轉(zhuǎn)型進(jìn)程中高等教育結(jié)構(gòu)變遷的宏觀(guān)格局及其轉(zhuǎn)型趨向
三、轉(zhuǎn)型進(jìn)程中推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要改革舉措
第三節(jié) 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型進(jìn)展的綜合研判
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型的基本特征
二、改革的深化:高等教育第三次轉(zhuǎn)型的主要進(jìn)展
三、未競(jìng)的改革:高等教育第三次轉(zhuǎn)型的問(wèn)題分析
第四章 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型中的價(jià)值選擇及其反思
第一節(jié) 高等教育轉(zhuǎn)型的價(jià)值內(nèi)涵解讀
一、目的論視域:高等教育轉(zhuǎn)型價(jià)值的本體意涵
二、功能論視域:高等教育轉(zhuǎn)型的多元價(jià)值要素分析
三、高等教育轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的價(jià)值選擇及其生成機(jī)制
第二節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型中的價(jià)值觀(guān)演變及其發(fā)展趨向
一、以“增量式發(fā)展”為中心:轉(zhuǎn)型初期高等教育改革的功能論價(jià)值導(dǎo)向
二、以“內(nèi)涵式發(fā)展”為核心:轉(zhuǎn)型深化初期功能論的拓展及其與目的論的協(xié)調(diào)
三、高等教育第三次轉(zhuǎn)型中多元價(jià)值關(guān)系演進(jìn)及其總體趨向
第三節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型價(jià)值選擇的反思與重構(gòu)
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型價(jià)值選擇的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”
二、高等教育第三次轉(zhuǎn)型價(jià)值選擇的“中國(guó)問(wèn)題”
三、從“本體”出發(fā)重構(gòu)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的內(nèi)在秩序
第五章 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑及其反思
第一節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的總體進(jìn)程
一、高等教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐內(nèi)涵——組織與系統(tǒng)的視角
二、高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐歷程及其Ph涵演進(jìn)
三、高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐演進(jìn)的內(nèi)在邏輯
第二節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑及其趨勢(shì)
一、規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提升:高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的總體框架
二、重點(diǎn)建設(shè)與特色發(fā)展:貫穿高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的一條主線(xiàn)
三、制度建設(shè)與依法治教:全面深化高等教育第三次轉(zhuǎn)型的主軸
四、“系統(tǒng)推進(jìn)”與“重點(diǎn)突破”:高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐路徑的總特征
第三節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的反思與重構(gòu)
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”
二、高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的“中國(guó)問(wèn)題”
三、基于高等教育的組織特性重構(gòu)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐框架
第六章 重啟高等教育改革與高等教育第三次轉(zhuǎn)型的未來(lái)
第一節(jié) 未競(jìng)與重啟:關(guān)于高等教育第三次轉(zhuǎn)型的總結(jié)性思考
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型作為一項(xiàng)未競(jìng)的事業(yè)
二、高等教育