幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)
定 價:32 元
- 作者:蔡秀萍 編
- 出版時間:2013/6/1
- ISBN:9787303162215
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G617
- 頁碼:218
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)》編寫思路和內(nèi)容上,我們從本園文化溯源,以探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主線,從公共游戲區(qū)環(huán)境、班級主題環(huán)境、班級區(qū)角游戲環(huán)境三個部分來闡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)思路。各部分的內(nèi)容介紹,以具體分析重點(diǎn)實例為主,同時簡要介紹拓展案例,突出各部分內(nèi)容獨(dú)特的視角和思路。如公共游戲區(qū)環(huán)境注重環(huán)境資源的共享性、互動性、全園性,利用不同的公共活動空間體現(xiàn)不同的創(chuàng)設(shè)形式;區(qū)角游戲環(huán)境以突出引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的思路,再現(xiàn)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的學(xué)習(xí)過程。
第一章 幼兒園探究式環(huán)境的概述
第一節(jié) 幼兒園探究式環(huán)境的概念、意義和特點(diǎn)
一、幼兒園探究式環(huán)境的概念
二、幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義
三、幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
第二節(jié) 幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐引領(lǐng)
一、幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路
二、幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引領(lǐng)策略
第二章 幼兒園公共游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)
第一節(jié) 幼兒園公共游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)理念
一、幼兒園公共游戲區(qū)的概念
二、幼兒園公共游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)的意義
三、幼兒園公共游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
第二節(jié) 幼兒園公共游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)思路
一、幼兒園公共游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)策略
二、幼兒園公共游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)形式
第三節(jié) 幼兒園公共游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)案例
特色游戲區(qū)——幸福的民族大家庭
特色游戲區(qū)——快樂的民族,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
特色游戲區(qū)——民族風(fēng)情苑
主題游戲區(qū)——閱讀分享
主題游戲區(qū)——三味書屋
主題游戲區(qū)——我演、我秀、我最棒
主題游戲區(qū)——跳蚤書市
主題游戲區(qū)——閱讀大家談
趣味游戲區(qū)——木偶戲我最愛
第四節(jié) 幼兒園公共游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)的拓展案例
特色游戲區(qū)——民族團(tuán)結(jié)樹
特色游戲區(qū)——民俗工藝坊
特色游戲區(qū)——快樂過新年
主題游戲區(qū)——紙箱變變變
過渡游戲區(qū)——繩索空間
過渡游戲區(qū)——精彩階梯
過渡游戲區(qū)——文明驛站
第三章 班級主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第一節(jié) 班級主題墻飾的創(chuàng)設(shè)理念
一、班級主題墻飾的概念
二、班級主題墻飾創(chuàng)設(shè)的意義
三、班級主題墻飾創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
第二節(jié) 班級主題墻飾的創(chuàng)設(shè)思路
一、班級主題墻飾的創(chuàng)設(shè)策略
二、班級主題墻飾的創(chuàng)設(shè)形式
第三節(jié) 班級主題墻飾創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)案例
民族魅力——印象劉三姐(大班)
民族魅力——小胡同大生活(大班)
民族魅力——中國鼓(大班)
興趣拓展——上學(xué)倒計時(大班)
興趣拓展——坐地鐵(大班)
興趣拓展——可愛的我(小班)
興趣拓展——動物朋友樂園(小班)
挑戰(zhàn)成長——蛻變(大班)
情景體驗——轱轆轱轆(小班)
詩韻生活——《春曉》(中班)
第四節(jié) 班級主題墻飾創(chuàng)設(shè)的拓展案例
民族魅力——葡萄架下的美麗傳說(大班)
民族魅力——竹樓情思(大班)
民族魅力——風(fēng)情俄羅斯(大班)
民族魅力——香巴拉的小卓瑪(大班)
民族魅力——朋友,撒拉姆(大班)
興趣拓展——成長的味道(大班)
興趣拓展——旋轉(zhuǎn)世界(中班)
問題探究——啟航(大班)
第四章 班級區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第一節(jié) 班級區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念
一、班級區(qū)角游戲環(huán)境的概念
二、班級區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義
三、班級區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
四、班級區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要注意的問題
第二節(jié) 班級區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路
一、班級區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略
二、班級區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形式
第三節(jié) 班級區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)案例
學(xué)學(xué)做做空間——趣味紙雕(大班)
學(xué)學(xué)做做空間——趣味編織(大班)
小問號大板塊——猴子撈月(大班)
小問號大板塊——爭當(dāng)制作小鼓手(大班)
小問號大板塊——奇妙的色彩(中班)
挑戰(zhàn)大本營——俄羅斯城堡(大班)
挑戰(zhàn)大本營——滑動比賽(大班)
挑戰(zhàn)大本營——泡泡是什么形狀的(大班)
挑戰(zhàn)大本營——小動物吃得香(小班)
趣味游戲打擂臺——翻繩新玩法(中班)
趣味游戲打擂臺——鞋子對對碰(小班)
小智星變變區(qū)——夾子變刺多有趣(小班)
小智星變變區(qū)——汽車運(yùn)輸忙(小班)
快樂小書屋——我的名字大家認(rèn)(大班)
快樂小書屋——手偶故事我來講(中班)
快樂小書屋——《大獅子的許多許多辮子》(小班)
第四節(jié) 班級區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的拓展案例
學(xué)學(xué)做做空間——有趣的石頭畫(大班)
學(xué)學(xué)做做空間——瓶子藝趣(中班)
學(xué)學(xué)做做空間——九門小吃(中班)
學(xué)學(xué)做做空間——風(fēng)箏我會做(中班)
小問號大板塊——魔力氣流(大班)
小問號大板塊——紙橋的力量有多大(大班)
挑戰(zhàn)大本營——套娃大變身(大班)
挑戰(zhàn)大本營——坐地鐵(大班)
挑戰(zhàn)大本營——拼拼樂(中班)
趣味游戲打擂臺——棋樂無窮(大班)
趣味游戲打擂臺——筷子游戲(中班)
趣味游戲打擂臺——水中動物多快樂(小班)
小智星變變區(qū)——紙條變變(中班)
小智星變變區(qū)——小棒棒大用途(中班)
快樂小書屋——《小老虎的大屁股》(中班)
快樂小書屋——《扁扁嘴和尖尖嘴》(小班)
參考文獻(xiàn)
爸爸媽媽對幼兒未來即將開始的學(xué)校生活充滿了希望,在“心愿號”里,爸爸媽媽為自己的寶貝寫下了心愿,其中最多的是關(guān)于學(xué)習(xí)生活、身體健康、快樂成長等方面的,還有對未來小學(xué)生活的憧憬,熱情洋溢的話語讓幼兒感動地流下了眼淚,幼兒將這些心愿做成漂亮的救生圈圖書掛在船舷上……但是有的幼兒也提出不想上學(xué),我及時引申:“如果心愿實現(xiàn)不了,我們該怎么辦呢?”幼兒分組商量出了排解心情的好方法,如可以用同伴互助、外出散心、彈琴唱歌、坐飛機(jī)去旅游的方式來排解心中的不快,使幼兒明白當(dāng)心愿不能達(dá)成時要想辦法解決,幼兒選出了他們認(rèn)為最有效的方法做成圓形的舷窗,預(yù)示心愿號承載著幼兒很多的智慧,使幼兒更有信心去面對未來的學(xué)校生活。
責(zé)任的話題對幼兒來說是不易理解的,我們就以現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)形式,將責(zé)任號的船舷做成了“樓主論壇”,幼兒感到這個提法很有趣,紛紛當(dāng)起了“樓主”,針對什么是責(zé)任、小朋友的責(zé)任是什么積極發(fā)表自己的見解,探討解決的方法,“小樓主”們還相約在生活和游戲中擔(dān)負(fù)什么責(zé)任。論壇熱在班里越來越流行,豆豆、妞妞等幾名幼兒自主商量開設(shè)了“責(zé)任小明星論壇”,鼓勵大家發(fā)現(xiàn)身邊的“責(zé)任小明星”,把他們負(fù)責(zé)任的事情畫下來再配上簡單的說明“上傳”到論壇中,幼兒通過這種互動方式增進(jìn)了對責(zé)任的理解,也感受到了責(zé)任對自己和他人的重要性,在這種逐層遞進(jìn)的探究中,幼兒的責(zé)任意識不斷地增強(qiáng)。
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