海外漢語教學與師資情況
從國外對漢語教師的需求看漢語國際教育碩士的培養(yǎng)
就其所長而成就之
——談對韓國本土漢語教師的培訓
試論所在國文化對國際漢語教學的重要性：以美國校園文化為例
培養(yǎng)美國漢語教師途徑的特殊性與挑戰(zhàn)
美國印第安納州書法教材現(xiàn)狀
埃及漢語師資的現(xiàn)狀與對策分析
從埃及漢語教育看漢語國際推廣教學能力的培養(yǎng)
試論“因材施教”在泰國本土漢語教學中的運用
——以“旅游漢語”課的教學設(shè)計為例
美國高校漢語教學要求對漢語教師培養(yǎng)的啟示


國別化與本土漢語教師培養(yǎng)
從中法對比視角探索國際漢語教師“國別化”培養(yǎng)思路
對韓國本土中文師資培養(yǎng)的思考
法國本土漢語教師培訓的現(xiàn)狀
——以2011年法國漢語教師培訓項目為例
教師發(fā)展階段模式論與海外漢語教師的培養(yǎng)
關(guān)于漢語教師國別化培訓的思考
國際漢語教師在德語文化圈跨文化交際能力的培養(yǎng)
英國中小學漢語教師培訓的本土化
分層次認識海外漢語教學中的師資問題


國際漢語教師素質(zhì)與能力
教師對留學生自主學習能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究
從百科知識測試看對外漢語教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)
從學習者反應看漢語教師課堂舉例
國際漢語職前教師課堂觀摩能力研究
國際漢語教學職前教師教學設(shè)計能力初探
“師生讀書會”與漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)
國際漢語教師培養(yǎng)中關(guān)于文化問題的思考與建議
輸出假設(shè)理論與教師角色再認識
——以中高級寫作訓練課為例
國際漢語教師志愿者培訓需求調(diào)查分析和對策


國際漢語教師的教學能力培養(yǎng)
——美國弗吉尼亞大學暑期項目教師培訓的啟發(fā)
國際漢語教師的跨文化傳播角色
信息技術(shù)與國際漢語教師培養(yǎng)
略論國際漢語教師的語言教育技術(shù)培訓
利用現(xiàn)代遠程教育促進本土漢語教師專業(yè)發(fā)展的探索
信息技術(shù)支持下的國際漢語教師專業(yè)發(fā)展