序
1 緒論
1.1 課題研究的背景及其意義
1.1.1 背景
1.1.2 研究目的、意義
1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
1.3 相關(guān)概念的解釋
1.3.1 高校教學(xué)樓的分類
1.3.2 相關(guān)概念的解釋
1.4 研究的主要內(nèi)容、方法
1.4.1 研究的主要內(nèi)容
1.4.2 研究方法
1.5 研究框架

2 我國高校教學(xué)建筑發(fā)展概述
2.1 我國現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢
2.1.1 高等教育發(fā)展趨勢概述
2.1.2 高等教育結(jié)構(gòu)及職能的變化
2.1.3 高等教育管理體制及人才培養(yǎng)模式的變化
2.2 高等教育發(fā)展對高校建設(shè)的影響
2.2.1 高校合并與擴招導(dǎo)致建設(shè)量劇增
2.2.2 教育產(chǎn)業(yè)化促進高校建設(shè)模式轉(zhuǎn)變
2.3 大學(xué)教學(xué)建筑發(fā)展概述
2.3.1 歐美大學(xué)教學(xué)空間的發(fā)展概述
2.3.2 我國大學(xué)教學(xué)樓建筑的發(fā)展概述
2.4 小結(jié)

3 整體化教學(xué)樓群的出現(xiàn)及其現(xiàn)狀概況
3.1 影響高校教學(xué)樓建設(shè)的主要因素
3.1.1 高等教育發(fā)展的影響
3.1.2 大學(xué)生需求變化的影響
3.1.3 高校校園規(guī)劃思想變化的影響
3.1.4 高等教育投資與建設(shè)的影響
3.2 整體化教學(xué)樓群的出現(xiàn)
3.2.1 出現(xiàn)的背景
3.2.2 整體化教學(xué)樓群的特點
3.3 高校整體化教學(xué)樓的現(xiàn)狀分析
3.3.1 建設(shè)概況
3.3.2 呈現(xiàn)出的特征
3.3.3 出現(xiàn)的問題
3.4 小結(jié)

4 整體化教學(xué)樓群的概念解析及建構(gòu)研究
4.1 整體化教學(xué)樓群的概念內(nèi)涵解析
4.1.1 概念內(nèi)涵之一——“群”
4.1.2 概念內(nèi)涵之二——“整體化”
4.2 整體化教學(xué)樓群的構(gòu)成
4.2.1 功能要素構(gòu)成
4.2.2 結(jié)構(gòu)特性
4.2.3 構(gòu)成要素組合方式
4.3 整體化教學(xué)樓群的建筑組群布局形態(tài)
4.3.1 線型布局
4.3.2 組團型布局
4.3.3 網(wǎng)格型布局
4.3.4 點狀布局
4.3.5 巨構(gòu)式布局
4.3.6 類型總結(jié)
4.4 整體化教學(xué)樓群建構(gòu)模式研究
4.4.1 影響建構(gòu)模式的主要因素
4.4.2 我國高校整體化教學(xué)樓群的構(gòu)成內(nèi)容及模式現(xiàn)狀
4.4.3 整體化教學(xué)樓群的建構(gòu)
4.5 小結(jié)

5 整體化教學(xué)樓群尺度控制研究
5.1 影響整體化教學(xué)樓群空間尺度的因素
5.1.1 “92指標(biāo)”與我國校園建設(shè)規(guī)�？刂�
5.1.2 校園用地規(guī)模對建筑尺度的影響
5.1.3 大學(xué)生行為與校園空間尺度
5.1.4 氣候因素
5.2 整體化教學(xué)樓群空間尺度控制要素及其現(xiàn)狀特征
5.2.1 空間尺度控制要素
5.2.2 整體化教學(xué)樓群空間尺度現(xiàn)狀特征
5.2.3 部分高校整體化教學(xué)樓群尺寸數(shù)據(jù)總結(jié)
5.3 整體化教學(xué)樓群空間尺度實例調(diào)研
5.3.1 調(diào)研的內(nèi)容與方法
5.3.2 廣度調(diào)研實例分析
5.3.3 深度調(diào)研實例分析
5.4 整體化教學(xué)樓群尺度控制方法研究
5.4.1 整體化教學(xué)樓群與宿舍區(qū)空間距離控制方法
5.4.2 整體化教學(xué)樓群建筑型體尺度控制方法

6 整體化教學(xué)樓群使用面積系數(shù)（K值）研究
7 基于使用者行為需求的整體化教學(xué)樓群空間設(shè)計研究
8 整體化教學(xué)樓群優(yōu)化設(shè)計策略研究
9 整體化教學(xué)樓群設(shè)計實例
10 結(jié)論
附錄A 問卷調(diào)查
參考文獻
后記