浙江省寧�？h西店中學(xué)，在三十多年的辦學(xué)歷史中，歷經(jīng)兩次輝煌，第一次是創(chuàng)辦之始即因?yàn)檗k學(xué)規(guī)范、質(zhì)量優(yōu)良被評(píng)為浙江省首批示范初中；第二次是自2006年以來堅(jiān)持至今的課堂形態(tài)變革，圍繞“以生定教，以紙代案”理念，經(jīng)過六年多的發(fā)展與完善，形成了以“課堂工作紙”為核心的教學(xué)新模式，確立學(xué)生作為“人”的主體地位，充分發(fā)揮和體現(xiàn)“因材施教”的思想，形成了以“預(yù)學(xué)一互學(xué)一問學(xué)一用學(xué)”為特征的新的課堂形態(tài)。這場(chǎng)改革，主旨在于控制學(xué)生在校時(shí)間，構(gòu)建充滿活力的課堂形態(tài)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！冻踔姓n堂形態(tài)的變革》全面總結(jié)了這種課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐特色及其操作模式，既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又注重實(shí)踐操作與課堂實(shí)例，具有較完整的理論闡述和現(xiàn)實(shí)意義。
戴余金，中學(xué)語文高級(jí)教師。浙江省寧波市教育管理名家首批培養(yǎng)人選，寧波市語文名師。主持的課題研究成果多次在省市以上獲獎(jiǎng)，編著出版了《初中語文發(fā)展性學(xué)習(xí)的課堂策略》、《初中閱讀教例剖析與教案研制》、《西店——我的家鄉(xiāng)》、《初中語文發(fā)展性閱讀訓(xùn)練》和《初中學(xué)科形成性教學(xué)評(píng)估》等三十余種作品�，F(xiàn)任浙江省示范中學(xué)——寧�？h西店中學(xué)校長。
第一章 從“學(xué)”出發(fā)
第一節(jié) 時(shí)代對(duì)課堂變革的呼喚
一、課堂變革的時(shí)代趨勢(shì)
二、當(dāng)下課堂變革的成功實(shí)踐
第二節(jié) 課堂的基本形態(tài)
一、課堂形態(tài)的演變
二、新課堂模式的構(gòu)建
第三節(jié) 新課堂教師作用在哪里
一、教師的引領(lǐng)作用
二、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)造能力
三、具有合理運(yùn)用教材的能力
四、掌控課堂動(dòng)態(tài)生成的能力
第四節(jié) 相約從“學(xué)”出發(fā)
一、從“學(xué)情”出發(fā)
二、推行“課堂工作紙
第二章 設(shè)計(jì)“課堂學(xué)習(xí)單”
第一節(jié) “課堂學(xué)習(xí)單”概述
一、“課堂學(xué)習(xí)單”的基本結(jié)構(gòu)
二、“課堂學(xué)習(xí)單”的作用
三、“課堂學(xué)習(xí)單”的定義
第二節(jié) 編寫“課堂學(xué)習(xí)單”的基本要求
一、“課堂學(xué)習(xí)單”各部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)說明
二、編寫、使用“課堂學(xué)習(xí)單”應(yīng)注意的幾個(gè)問題
三、示例：數(shù)學(xué)“課堂學(xué)習(xí)單”的編寫要求
第三節(jié) “課堂學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)過程
一、“《湖心亭看雪》課堂學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)過程
二、“《探索勾股定理（1）》課堂學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)過程
三、“<浮力》課堂學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)過程
第四節(jié) 數(shù)學(xué)“課堂學(xué)習(xí)單”的使用舉例
一、使用“課堂學(xué)習(xí)單”的一般程序
二、“《實(shí)數(shù)》課堂學(xué)習(xí)單”的呈現(xiàn)
第三章 巧用“二次備課稿”
第一節(jié) “二次備課稿”概述
一、“二次備課稿”的基本結(jié)構(gòu)
二、“二次備課稿”的特點(diǎn)
第二節(jié) “二次備課稿”設(shè)計(jì)過程的案例呈現(xiàn)
一、“《湖心亭看雪》二次備課稿”的設(shè)計(jì)過程
二、“《探索勾股定理（1）》二次備課稿”的設(shè)計(jì)過程
三、“《浮力》二次備課稿”的設(shè)計(jì)過程
第三節(jié) “二次備課稿”的應(yīng)用
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題
二、選擇輔導(dǎo)對(duì)策
三、反思教學(xué)行為
四、案例：“《Unit4 What would you do？》二次備課稿”的應(yīng)用
第四章 直入“學(xué)的課堂”
第一節(jié) “課堂學(xué)習(xí)單”與“二次備課稿”的整合應(yīng)用
第二節(jié) 語文課堂的基本形態(tài)展示
一、閱讀課：《湖心亭看雪》的課堂教學(xué)
二、寫作課：走進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村
第三節(jié) 數(shù)學(xué)課：《探索勾股定理》的課堂教學(xué)
一、向同伴學(xué)
二、向老師學(xué)
三、向生活學(xué)
第四節(jié) 科學(xué)課：《浮力》的課堂教學(xué)
一、向同伴學(xué)
二、向老師學(xué)
三、向生活學(xué)
第五節(jié) 社會(huì)課：《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》的課堂教學(xué)
一、編寫“課堂學(xué)習(xí)單”的構(gòu)想
二、基于“課堂學(xué)習(xí)單“的課堂學(xué)習(xí)
第六節(jié) 活動(dòng)課：701班親子沖突化解輔導(dǎo)
一、課堂輔導(dǎo)設(shè)計(jì)
二、課堂輔導(dǎo)過程
三、教師的課堂輔導(dǎo)反思
第五章 考量“學(xué)”的任務(wù)
……
第六章 保障“學(xué)的活動(dòng)”
第七章 探索“學(xué)”的真諦
參考文獻(xiàn)
在教學(xué)價(jià)值觀上，表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生觀上，表現(xiàn)為充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們?cè)诳紤]完成共同基礎(chǔ)的前提下，力求提出不同的目標(biāo)要求，為每一位學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們充分地展示自己，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而形成持久的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)觀上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與和全程參與。在質(zhì)量觀上明確教學(xué)質(zhì)量的提高主要是反映在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)需要變革
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)對(duì)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式起著決定和制約作用，有助于明確學(xué)生學(xué)什么和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得怎么樣，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，又要符合各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要體現(xiàn)目標(biāo)的層次性。
3.課堂教學(xué)行為需要變革
適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。新課程的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是“交往”。新課標(biāo)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂煥發(fā)活力。教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在教師角色的改變、教學(xué)策略的選擇和整合以及教學(xué)反思，進(jìn)而構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先要成為學(xué)生最真摯的朋友，尊重他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使每個(gè)學(xué)生都能感覺到“我能”、“我行”、“我會(huì)”，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的駕馭、調(diào)控不再是通過直接的包辦代替或權(quán)威壟斷，而是要更加講求技巧和策略，想盡一切辦法使學(xué)生得到來自教師的推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能。適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。另外，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握與技能的運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
4.課堂學(xué)習(xí)方式需要變革
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在態(tài)度和行為方式等方面表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特點(diǎn)。改變不適合素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，是新課程改革的根本目的和任務(wù)之一。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在新理念的指引下，學(xué)習(xí)方式上要有徹底的變革，自主、探究、合作要成為主要的學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)學(xué)生“自由之思想，獨(dú)立之精神”。
……
書單推薦
