堅持把立德樹人作為教育的核心環(huán)節(jié)，明確要求堅持以美育人，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的全面發(fā)展的時代新人，為美育提出了新的要求，中國的美育邁開了全面改革的步伐。年10月，辦公廳、辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程”，并從學(xué)科融合、課程設(shè)置、教材體系、實踐活動、評價改革、美育教師、社會資源等方面提出了一系列切實建議和要求。在接下來一年多的時間內(nèi)，許多學(xué)校和教育工作者在“意見”的指導(dǎo)下，對新美行了全面剖析和廣泛嘗試。在深刻理解深化教育改革鮮明導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，我們學(xué)院（長沙師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）對“新美育”理念做出了如下詮釋——“新美育”理念面向國際化、數(shù)字化時代，在科技時代呼喚美育，在快節(jié)奏開放的時代深化美育，在生態(tài)秩序遭遇破壞時重構(gòu)美育，以“新美育”理念系統(tǒng)構(gòu)建美術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)核心能力深度融合的課程體系，創(chuàng)建跨學(xué)科融合、借力校內(nèi)外資源、向課堂要效益的人才培養(yǎng)模式以及協(xié)同的育人機(jī)制。學(xué)院以“創(chuàng)新性”和“當(dāng)代性”為前提，以“重思維”、“重修養(yǎng)”、“輕技術(shù)”、“輕規(guī)范”為宗旨，通過對傳統(tǒng)“美育”概念的當(dāng)代性詮釋行了當(dāng)代美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的改革探索。“新美育”更符合時代的需求，也必將影響當(dāng)下的美育的格局，真正實現(xiàn)以“美育”培養(yǎng)美好情感和健全人格的目的。

傳統(tǒng)紙藝是中國民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)入現(xiàn)代社會出現(xiàn)了發(fā)展緩慢的情況，但由于它的普遍性和的藝術(shù)風(fēng)格深受人們喜愛，無形中延續(xù)了社會風(fēng)俗和民情流傳至今。在傳承了后，受到現(xiàn)代文化的影響，傳統(tǒng)紙藝逐漸演變?yōu)榱爽F(xiàn)代紙藝，這使得紙藝的范圍變得更加廣泛，其中不僅涵蓋了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，同時含著現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作理念，將新美育與現(xiàn)代紙藝結(jié)合起來，既滿足當(dāng)代人民的審美需要，又有利于中華優(yōu)秀的文化的繼承與發(fā)揚，培養(yǎng)孩子們的歷史觀和文化觀，提高他們對國家信心和愛國主義情懷，塑造積極人生觀。

本書以新美育作為背景，將其與古老而時尚的民間藝術(shù)———紙藝相結(jié)合，筆者嘗試從理論和實踐層面探索紙藝教學(xué)與我國各階段美育教育的結(jié)合，為提高美術(shù)教師理論水平和業(yè)務(wù)能力，術(shù)教育提供策略建議。全書共分為5個章節(jié)，第1章為筆者結(jié)合自己經(jīng)驗對新美育與紙藝結(jié)合的意行的分析；第2章主要介紹新美育理念的定義、發(fā)展、現(xiàn)狀及未來趨勢等；第3章主要介紹紙藝的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀；第4章主要介紹的是紙藝類型的劃分及紙藝在當(dāng)前時代的應(yīng)用前景；第5章以筆者的淺薄經(jīng)驗對紙藝在幼兒教育階段、小學(xué)教育階段、中學(xué)教育階段及高校教育階段等多個教育領(lǐng)域的開發(fā)應(yīng)行了詳細(xì)的闡述。

本書適合師范類高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生、教師作為參考書，除此之外，也適合對新美育教育感興趣的其他讀行閱讀。

鑒于筆者能力、經(jīng)歷所限，書中內(nèi)容僅為自身淺薄經(jīng)驗之談，疏漏之處在所難免，請廣大讀者提供寶貴意見。

筆 者

年5月