泰戈爾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯�！睈凼墙逃�力量的源泉，是教的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是蒼白的，作為一位普通的教師，我將絲絲愛意浸在平凡之中，潤在點滴之處�！扒嗲�，青青，快醒醒！你快醒醒！……”這樣簡單的語言我已記不清重復(fù)過多少遍。每每想到這句話時，我眼會浮現(xiàn)出青青那雙渴求知識的大眼睛。這一天，我又一次以飽滿的熱情投入了教學(xué)，正上得起勁兒時，有學(xué)生突然喊：“老師，青青暈倒了……”我扔下課本，向青青的座位奔去，只見青青一動不動地躺在地上。眼前的狀況讓我不知所措，因為那年我剛參加工作，從未經(jīng)歷過這樣的場面。但看著一名名學(xué)生滿含期望的眼神，我鼓起勇氣掐青青的人中。可掐了很長時間，也不見她醒過來。我嚇壞了，大聲喊著：“青青，醒醒，快醒醒……”我的呼喚一聲高過一聲，掐人中的手也越來越重，各種可怕的念頭涌上我的心頭，繼而連身體也開始顫抖了……終于，青青慢慢睜開了眼睛�！袄蠋煟�醒了，她醒了！”學(xué)生驚喜地叫著。我的手抖動著從青青的人中處移開。由于害怕，掐人中的手用力越來越重，以致掐破了她的人中，鮮血沾滿了我的拇指。那一刻，我再也控制不住自己的眼淚。青青卻一臉迷惑地望著我，說：“老……師……，您怎么……哭了？同學(xué)們……怎么都圍在……我這兒？”我忙抹去眼淚，說：“沒事，剛才你暈倒了�！庇谑�，我和學(xué)生一起將青青扶起，讓她坐到椅子上。事后，我跟家長了解了青青的情況，得知青青從小就患有癲癇病會不知不覺地暈倒。家長也曾帶青青到許多醫(yī)院檢查過，醫(yī)生也沒有更好的辦法，只是建議發(fā)病時好讓其平躺著。為了讓青青多休息，為了不影響教學(xué)，為了不再恐懼，為了逃避責(zé)任，我?guī)状蝿裾f家長，讓他們領(lǐng)青青去看病。家長也同意帶她回家，邊邊休養(yǎng)。令我意外的是青青卻不答應(yīng)，她曾哭著央求我：“老師，我要上學(xué)，我不會再犯病，老師，別趕我走……”一連串的話語說得我啞口無言，我要青青休學(xué)的理由顯得那么不堪一擊。接下來的日子，我多了一項教學(xué)之外的任務(wù)——時時留心她。而病魔非但沒有憐惜瘦弱的青青，還一次又一次地驚擾她。青青一次次地暈倒，我一次次地掐青青的人中，一次次地喊青青的名字，一次次地將青青扶起來，一次次地把青青抱到宿舍平放到床上，一次次地把青青領(lǐng)回教室……這一切只為了一個目的一—滿足青青想上學(xué)的愿望。媛媛曾是我班上的一名學(xué)生，那年她12歲，課成績都很，平時對自己的要求也很高。但有一樣不好，她愛掉眼淚。批聽寫時，我指出她不該出現(xiàn)的錯誤，她哭了；上課回答問題時，有同學(xué)反駁她的答案，她哭了；班上選50米跑步比賽的運動員她落選了，她哭了；考試結(jié)束后，我公布成績名不是她，她哭了…之，每天看到媛媛掉眼淚是司空見慣的事。和她家長溝通時，家長說這孩子在家也這樣，說一丁點兒不是都要哭。為了尋找媛媛愛哭的原因，我找媛媛談心，上網(wǎng)查閱資料，去圖書館翻閱有關(guān)心理方面的書籍，終于了解到媛媛之所以愛哭，主要原因是無法承受生活、學(xué)一些小挫折。媛媛一次次地哭就是每一次過高的期望落空時產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。為了引導(dǎo)媛媛正視挫折并努力戰(zhàn)勝挫折，我有意識地安排媛媛收發(fā)作業(yè)本，上課時遇到較為簡單的問題叫媛媛回答，學(xué)生作業(yè)中有易出錯的字時讓媛媛給大家提醒該注意什么……在我細心的幫助下，媛媛變得大膽了，變得自信了，掉眼淚的次數(shù)也明顯地減少了。有一次，我在班上組織了用毛線貼畫的班會活動課，媛媛因無法將毛線貼在畫好的圖畫上而不住地掉眼淚。我走近媛媛，說：“你畫的這朵花好漂亮，貼出來一定好看。老師也想動手貼一貼，行嗎？”媛媛邊抹眼淚邊點頭。我邊貼畫邊有意……