本書為嗶哩嗶哩平臺及喜馬拉雅FM《安寧老師的日語課0-N1》課程的配套系列教材,也可供日語學習者單獨使用學習。本書面向日語初學者,從N4開始講起,授至N3,運用安寧老師創(chuàng)立的日語新思維學習法,幫助日語學習者撥開迷霧,記憶單詞,掌握語法,走向成體系的日語學習之路。精選20篇日本名家短篇作品,幫助日語學習者了解真實的日本風土人情,深化對單詞和語法的理解。提供豐富的日常會話實例,幫助日語學習者自信開口說日語。每一講課程均由課文、單詞、語法等部分構(gòu)成。全書課文與單詞均配有日籍專家音頻朗讀。
安寧,嗶哩嗶哩平臺及喜馬拉雅FM《安寧老師的日語課0-N1》課程主理人。該課程為嗶哩嗶哩平臺、喜馬拉雅平臺外語賽道頭部品,深受廣大日語學習者的擁護。本書為該音頻課程的配套教材,也可供日語學習者單獨使用學習。本書面向日語初學者,從N4開始講起,授至N3,運用安寧老師原創(chuàng)的日語新思維學習法,幫助日語學習者撥開迷霧,記憶單詞,掌握語法,走向成體系的日語學習之路。N4部分以例句為切入點,在句子中學習單詞、語法,注重相關(guān)知識點的拓展;N3級別按照單詞、語法、例句(課文)的框架進行講解,便于日語學習者自學使用。本書由以下特色:01 利用母語優(yōu)勢學日語:揭秘原創(chuàng)單詞記憶法,搭建語法知識體系02 由點到面的高效自學方法:單詞語法課文、基礎學習拓展學習,由淺入深,自學也不怕03 精選20篇日本名家短篇作品:幫助日語學習者了解真實的日本風土人情,深化對單詞和語法的理解04 快速掌握地道的日語表達:提供豐富的日常會話實例,助你自信開口說日語全書精選20篇日本名家短篇作品,幫助日語學習者了解真實的日本風土人情,深化對單詞和語法的理解。提供豐富的日常會話實例,幫助學習者自信開口說日語。每一講課程均由課文、單詞、語法等部分構(gòu)成。全書課文與單詞均配有日籍專家音頻朗讀。
自從2005年出版首本日語輔導用書《日語語法新思維》以來,我接連出版了《日語詞匯新思維》《日語能力考試10000詞高效速記》《新日本語能力測試高分突破 N2閱讀》和《新日本語能力測試高分突破 N1閱讀》。編寫出版上述日語書后,我一直想總結(jié)自己長年的日語學習和教學經(jīng)驗,寫一套綜合性日語圖書。 在國內(nèi)做日語教育這么多年,聽到過的很多的問題就是即使學完高級課程也還是開不了口。那么開不了口的真正原因是什么?很有可能是因為大腦中的日語資源庫里儲存的大多是單個的詞,在要開口說的時候需要一邊在大腦中搜索單詞一邊組織句子,這樣就無法順利地完成實際對話。為了解決這個問題,我在本套書的入門級和初級部分以句子為中心講解日語知識。如果能夠把現(xiàn)成的句子儲存到大腦的記憶庫里,那么在會話時就能夠根據(jù)不同的場景及時輸出,而不是檢索和組織后再輸出。但是,語法畢竟是劃分級別的主要標準,因此本套書還是按照日語能力考試中的語法級別進行編排。語法是整套書的核心,在此基礎上,入門級和初級學句子,中高級學文章。在設計句子時,我運用了兩個心理學的知識:記憶長度和艾賓浩斯遺忘曲線。按照學習的內(nèi)容和階段的不同,設計的句子由短到長,讓大腦記憶庫循序漸進地接收信息、處理信息和儲存信息。不過這里有一個關(guān)鍵的問題是人類是遺忘的動物,學了就忘是每個人都有過的經(jīng)歷,因此人類自古以來就在研究記憶法。本套書根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的細節(jié),在每一個遺忘點上重新提及以往的知識,進行復習、深化和擴展。布置點、排成線、推到面,在學習中產(chǎn)生的疑問都會在之后的課程中得到答案,這就是我想要實現(xiàn)的目標之一。本套書中的所有單詞均參照《日語詞匯新思維》中的單詞記憶法進行講解。本套書分為0-N5入門級、N4N3初級、N2N1中高級,共三本書。全套書共15500個單詞。如果某一個單詞有多種意思,就分別在同一個級別的不同課里循序漸進地學習。中高級里遇到初級的單詞時,學習其近義詞。希望選用本套書的讀者朋友們能夠做到對知識點的逐步深化和拓展,接觸、了解和掌握我的單詞記憶法,逐步深化對單詞的理解。整套書中的句子都以每課的語法為根基,語法的講解方式均參照《日語語法新思維》。N5級別里一共有792個句子,N4級別里一共有869個句子。所有句子的設計都盡量貼近生活、學習和工作的各個場景和不同心境,希望讀者朋友們在各種實際口語的不同場景對話中都能加以應用。N3級別里一共有175個句子,N2級別里一共有152個句子,N1級別里一共有166個句子。N3-N1級別的句子更加書面化,讀者可以在理解難度更高的語法的同時,了解書面語和古語。N3-N1的3個級別里,每個級別分別學習20篇共60篇出自日本作家筆下的文章。每篇課文以文章為主線,分成單詞、語法和文章三個板塊,包括近義詞、相關(guān)和擴展語法、逐句的文章精講。書中對重點語法及容易被忽視的語法都表明那個級別的第幾課,讀者還可以通過附錄進行查詢。在編寫本套書是,我盡量做到全套書的知識體系完備通透、細致精確、環(huán)環(huán)相扣。希望讀者們在學習知識的同時,感受知識帶來的力量,享受學問帶來的愉悅。本套書可以說是對我34年日語學習和24年日語教學的總結(jié),希望能夠?qū)V大日語學習者有所幫助,同時期待大家的指正,所有的指正都會讓我更加嚴謹而至誠地對待學問。
安寧,新東方教育科技集團優(yōu)秀教師,日本京都大學教育認知心理學專業(yè)博士,留日生活十幾年,被稱作是教日本人語法的中國教師。曾就職日本神戶制鋼所北京事務所、日本三洋電器公司,從事筆譯、口譯工作。曾獲2001年日本京都大學論文國際獎。著作:《日語語法新思維》《日語詞匯速記大全》《學校教育體系對學生學習認知和學習積極性的影響》(日本京都大學)《探討學生學習當中各種因素之間的因果關(guān)系》(美國密西根大學教育心理認知學會)等。主講日語四、三、二、一各級基礎與應試課程。簡潔明了,通俗易懂,深入淺出,注重方法。將教育心理學的研究成果充分應用到教學當中,特別注重學習方法和記憶法的探究,同時結(jié)合自身的海外生活、工作和學習的經(jīng)驗,使課堂充滿知識性、趣味性和實用性。在教授知識的同時還在留學和工作方面給與學員充分的指導和幫助。
N4級別
1 不是名詞要變化
2 時間時段加助詞1
3 時間時段加助詞2
4 時間時段加助詞3
5 意志愿望有特點
6 想法表達有強調(diào)
7 樣子也能成語法
8 限定強調(diào)與符合
9 否定中頓有區(qū)別
10 謂語并列古今談
11 聽說傳聞有三個
12 推測事物用是吧
13 愿望建議要分清
14 好像看似各不同1
15 好像看似各不同2
16 表達原因有三個
17 理由目的要分清
18 客觀主觀在目的
19 動作狀態(tài)分動靜
20 嘗試做事接中頓
21 時間放置叫事先
22 做完某事就后悔
23 時間推移用來去
24 動作繼續(xù)進行曲
25 事情代替其他詞
26 樣子變化認不清
27 強調(diào)時態(tài)用名詞
28 助詞全然變強調(diào)
29 如果假設要分清1
30 如果假設要分清2
31 如果假設要分清3
32 如果假設要分清4
33 很難表達如果是
34 兩個應該結(jié)成親1
35 兩個應該結(jié)成親2
36 轉(zhuǎn)折各自不相同1
37 轉(zhuǎn)折各自不相同2
38 轉(zhuǎn)折各自不相同3
39 讓人做事用使役
40 被動表達有個性
41 被迫做事另有詞
42 命令表達語氣強
43 禁止表達含語氣
44 請求他人做某事1
45 請求他人做某事2
46 同樣動作帶語氣
47 敬語分出自和他1
48 敬語分出自和他2
49 敬語分出自和他3
50 敬語分出自和他4
N3級別
1 五山送火會
2 措辭的方式
3 秋天的收獲
4 鄉(xiāng)土特產(chǎn)飛魚
5 天空的色彩
6 夏天的顏色
7 雁南飛
8 臨考前父母的心情
9 抹茶甜點
10 年夜飯里的冬魚
11 日本人愛的章魚
12 新米上市
13 春天的野餐與賞花
14 老人的臥床不起
15 田間的青蛙
16 閉塞時期的顏色
17 寺院和壁畫上的銀朱色
18 熱乎乎的奶茶
19 春眠不覺曉
20 解釋時的發(fā)現(xiàn)
附錄 語法
參考文獻