筆者在美國(guó)康涅狄格州實(shí)地調(diào)研了多所幼兒園、幼兒家庭、社區(qū)和高校，收集了大量有關(guān)美國(guó)學(xué)前文化課程的研究素材。本研究在揭示美國(guó)學(xué)前文化課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、內(nèi)容選擇、實(shí)施方式、教育評(píng)價(jià)實(shí)踐等原貌的基礎(chǔ)上，以文化進(jìn)化論和文化相對(duì)論為分析視野，以文化均衡論為歸因指向，以多元文化教育為論述背景，以培養(yǎng)基于文化主體間性的文化均衡實(shí)踐觀念為著眼點(diǎn)，呈現(xiàn)出學(xué)前教育領(lǐng)域的文化立場(chǎng)與文化選擇，為我國(guó)學(xué)前教育中的文化傳承部分提供文化適宜的理論參照與支撐。書(shū)中包含了大量反映美國(guó)學(xué)前文化課程的照片和實(shí)物，可以幫助讀者直觀地了解學(xué)前課程的實(shí)踐表象以及課程背后的教育理論與文化基礎(chǔ)。
男，博士，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育系副教授、碩士生導(dǎo)師。美國(guó)哈特福德大學(xué)、美國(guó)德雷塞爾大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。主要研究方向?yàn)閷W(xué)前比較教育。在 《外國(guó)教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《民族教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇。出版專(zhuān)著《伊朗文化教育研究》，參與出版專(zhuān)著《高等職業(yè)教育考試招生制度改革的策略研究》。實(shí)地調(diào)研了美國(guó)哈特福德、紐黑文、費(fèi)城等地多所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，積累了較為豐富的學(xué)前教育理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
緒 論 １ ………………………………………………………………………………
第一章 美國(guó)學(xué)前教育的外部文化環(huán)境 ４３ …………………………………………
引 言 世界越小， 我們?cè)讲煌?４３ ………………………………………………
第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的人文傳統(tǒng) ４４ ……………………………………………
第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的多元文化立場(chǎng) ４６ ………………………………………
第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育文化與社會(huì)文化的互動(dòng)關(guān)系 ４９ …………………………
第四節(jié) 喚起學(xué)前教師關(guān)注本體文化的意識(shí) ５１ …………………………………
本章小結(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程發(fā)展的外部文化因素 ５３ …………………………
第二章 美國(guó)學(xué)前文化課程的教育理論基礎(chǔ) ５６ ……………………………………
引 言 美國(guó)學(xué)前文化課程的教育理論基礎(chǔ)溯源 ５６ ……………………………
第一節(jié) 發(fā)展適宜性教育實(shí)踐 ５７ …………………………………………………
第二節(jié) 反偏見(jiàn)教育 ６０ ……………………………………………………………
第三節(jié) 生成課程 ６５ ………………………………………………………………
第四節(jié) 瑞吉?dú)W·艾米里亞教育 ６８ ………………………………………………
本章小結(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的思想指南及其呈現(xiàn)方式 ７２ ……………………
第三章 美國(guó)學(xué)前文化課程的構(gòu)成與實(shí)現(xiàn) ７７
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