2021年11月，教育部、中國科協(xié)響應(yīng)國務(wù)院文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，發(fā)布《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》，將組織館校合作作為重要的工作內(nèi)容，從政策上肯定館校結(jié)合在推動“雙減”上的重要功能。“館校結(jié)合?科學(xué)教育”論壇自2009年舉辦以來，已經(jīng)成功舉辦十三屆，中國科普研究所一直在促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)測評和培養(yǎng)上進(jìn)行著積極的探索，力求社會化科普教育和正規(guī)化課堂教育能夠齊頭并進(jìn)。
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《館校結(jié)合助推“雙減”工作——暨第十四屆館校結(jié)合科學(xué)教育論壇論文集》依托第十四屆館校結(jié)合科學(xué)教育論壇，從投稿論文中評審出入選論壇論文集的文章，并整理編輯成此本論文集。本屆征文圍繞“喚醒對話——館校結(jié)合助推雙減工作”，設(shè)置五個分議題，分別為：
1.館校結(jié)合科學(xué)教育活動設(shè)計與實施研究。雙減背景下館校結(jié)合活動的新樣態(tài)，如館校結(jié)合活動的案例研究；博物館、科技館在中小學(xué)課后延時服務(wù)中的參與模式；館校結(jié)合的全過程管理研究；館校結(jié)合在青少年教育中的作用及策略等。
2. 館校結(jié)合數(shù)字化教學(xué)變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，館校結(jié)合科學(xué)教育的教學(xué)變革案例。
3.科學(xué)教育工作者專業(yè)能力提升研究。
4. 館校結(jié)合評價研究。雙減背景下的館校結(jié)合科學(xué)教育活動的測評、評價體系研究。
5.國外館校結(jié)合理論與實踐研究。國外館校結(jié)合的理論范式、內(nèi)涵、合作模式和教育案例等。
李秀菊，博士，中國科普研究所副研究員。主要從事科學(xué)教育相關(guān)研究工作，特別關(guān)注校外科學(xué)教育領(lǐng)域，主持中國科協(xié)調(diào)查類課題、中國科協(xié)科普部委托課題等多項課題。公開發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文近40篇，出版《中國科學(xué)教育發(fā)展報告（2015）》《青少年創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)理論與實踐》等多部作品。
曹金，中國科普研究所科普理論研究室研究實習(xí)員。主要研究方向為科普基礎(chǔ)理論、科學(xué)教育、大數(shù)據(jù)科普等。從事工作以來發(fā)表科普、科學(xué)教育領(lǐng)域論文2篇，新聞報道3篇。
李萌，李萌，碩士研究生，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，具有豐富的項目式教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，參與撰寫《科學(xué)教育藍(lán)皮書（2021）》。主要研究方向為館校合作，STEM教育。
基于三維虛擬互動技術(shù)的課程創(chuàng)新設(shè)計與實施 ——以北京自然博物館“人類起源與進(jìn)化”為例 金榮瑩 柴玉慧／001 疫情防控常態(tài)化時代線上科普對策研究 ——基于科技館線上應(yīng)急科普資源內(nèi)容分析 路通 劉尚昆 王銦／009 面向家庭群體的博物館學(xué)習(xí)單設(shè)計案例研究 陳佳雯／022 關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)科技場館科技輔導(dǎo)員人才隊伍建設(shè)的調(diào)研報告 胡新菲 楊冬梅 斯日木／038 試析科學(xué)教育工作者思維能力的培養(yǎng)與提升 王冰 張西寧 余菲／056 “雙減”背景下家長對校外科技教育的認(rèn)知與需求 ——以西城區(qū)青少年科技館為例 趙溪／066 博物館資源與高校歷史課程的實踐教學(xué) ——以湖北大學(xué)中國現(xiàn)代史課程拓展博物館實景教學(xué)為例 張志里 張鏈鏈／074 深度銜接課程標(biāo)準(zhǔn)，推動館本科學(xué)課程重構(gòu) ——來自英國倫敦科技館的經(jīng)驗 陳奕喆／090 數(shù)字化助力館校合作的經(jīng)驗與啟示 ——以英國科學(xué)博物館集團(tuán)為例 王宇 趙曉飛／108 區(qū)域性館際合作下的“館校結(jié)合”模式探索 ——美國芝加哥Park Voyagers館際合作案例研究 朱禮 鮑賢清／116 基于文獻(xiàn)視角的博物館教師項目研究述略 王程程／124 國外科普場館館校結(jié)合理論與實踐研究 ——以美國國家地理博物館、德國衛(wèi)生博物館為例 羅盈盈 侯養(yǎng)培／139 “雙減”政策下館校結(jié)合新拓展 張微／153 “雙減”政策下博物館場館研學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對 吳詩蕓／162 “雙減”政策下科技館參與中小學(xué)課后延時服務(wù)的問題與對策 莎仁高娃／174 “雙減”助力傳統(tǒng)文化活動發(fā)展 閆曉白／185 從學(xué)生全面發(fā)展看館校合作共建青少年志愿服務(wù) 盧懿�。�194 “雙減”背景下館校合作科學(xué)教育的價值探討與實踐模式 馬沁雪 杜萍／202 “雙減”政策落實中館校結(jié)合的策略與作用發(fā)揮 賈惠霞／210 科技館構(gòu)建穩(wěn)固館校合作關(guān)系的策略與建議 郭子若／222 “雙減”背景下館校合作主題項目式學(xué)習(xí)初探 ——以吉林省科技館“制作我的校園杯”項目為例 范向花／232 助力學(xué)校“雙減”工作，探索科普展教活動新模式 ——串聯(lián)式輔導(dǎo)的實踐研究 陳允靚 蔡慧／245 知識整合理論下的教育活動對兒童場館學(xué)習(xí)的影響研究 ——以上海自然博物館為例 崔樂怡 曹晶／254 “雙減”背景下館校合作的育人模式初探 崔云鶴／266 基于科技館展品的小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)研究 賀玉婷 李紅哲／278 新背景下全年化館校合作活動案例設(shè)計——以海門科技館為例 李霞 樊博／288 “雙減”背景下如何發(fā)揮科技館教育功能的思考與實踐 ——以黑龍江省科技館“平衡世界里的秘密”資源包為例 梁志超／299 基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式在館校結(jié)合科學(xué)教育活動課程中的應(yīng)用 劉麗梅／314 “雙減”背景下的館校結(jié)合科學(xué)教育活動設(shè)計與實施研究 ——以內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)館為例 劉文靜／321 “雙減”背景下館校合作教育活動開發(fā)與實施 ——以北京科學(xué)中心“月亮的形狀為什么會變化？”為例 呂雁冰 何素興 張永鋒／330 發(fā)揮校外科技教育優(yōu)勢助力中小學(xué)落實“雙減”政策 ——西城區(qū)青少年科技館“館校社”科技教育聯(lián)合體項目的探索與實踐 馬娟 張雅楠／342 “雙減”背景下新設(shè)展廳在館校結(jié)合中的實踐與研究 ——以浙江省科技館為例 孫小馨／352 館校合作推動學(xué)生科技社團(tuán)發(fā)展研究 田園／360 淺談臨時展覽策劃設(shè)計與教育活動的融合 ——以山西科技館“生命的黑匣子”臨時展覽為例 王子楠 王雁飛／371 嵌入式館校合作課程開發(fā)設(shè)計研究 ——以湖北省小學(xué)六年級下冊“地球與我們：垃圾處理”為例 謝黎蓉 戈永鑫／378 基于館校結(jié)合的聽障兒童科技教育活動實施路徑 楊婧 馬紅源／392 館校結(jié)合共筑青少年科學(xué)教育共同體的實踐與探索 ——以吉林省科技館為例進(jìn)行分析 楊超博／400 小學(xué)天文科普教育在館校結(jié)合中的新探索與新實踐 楊治國／409 “館校社”協(xié)同推進(jìn)研學(xué)實踐課程開發(fā)的案例研究 于秀楠 徐昌／418 館校合作，搭建學(xué)生志愿服務(wù)平臺 ——以山西省科技館中小學(xué)生志愿者隊伍建設(shè)為例 張曉肖／433 科學(xué)教育館校結(jié)合實踐探索——以北京科學(xué)中心為例 趙東平／440 館校結(jié)合探索萬花筒中的光學(xué)世界 趙茜／448 博物館“公眾參與”形式面向義務(wù)教育階段的運(yùn)用及減負(fù)增效 趙妍／456 以信息技術(shù)賦能，探索“雙減”背景下場館研學(xué)新樣態(tài) 周翠萍 馬帥 晁晴／466 基于文化透鏡視角的場館活動設(shè)計 ——以敘春園“排水”做法復(fù)原主題活動為例 羅新鋒 溫紫荊／475 基于小學(xué)校園博物館資源的課程設(shè)計 ——以蘇州M小學(xué)校園文化長廊為例 毛章玉 鮑賢清 陸彩萍／484 曉小工學(xué)團(tuán)：“館校+科學(xué)教育”活動的設(shè)計與開發(fā) ——以“我的DIY小菜園”為例 王振強(qiáng) 賈明娜／493 生命科學(xué)STEM課程館校協(xié)同開發(fā)與實踐研究 肖小亮／507
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