國際漢語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展在該過程中起到關鍵作用。教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎，基于教師日常教學活動的實踐性知識研究對于漢語作為第二語言教師專業(yè)發(fā)展有著重要的理論和實踐意義。本研究以漢語作為第二語言教學為探究范圍，以國際漢語教師為研究對象，研究目的包括：理解二語教師的實踐性知識內涵；探究二語教師實踐性知識的建構特征；解析二語教師實踐性知識建構的影響因素。研究設計遵循闡釋主義研究范式，采用質化研究中的多例個案研究方法和自下而上的研究路徑，選擇三位國際漢語教師為研究對象，通過課堂觀察和深度訪談等手段收集數(shù)據(jù)，以敘事法、課堂話語分析、內容分析等方法對收集到的數(shù)據(jù)進行歸納、整理和分析，深入討論教師實施教學過程中展現(xiàn)出的實踐性知識及其建構特征和相關影響因素。基于研究發(fā)現(xiàn)，提出了漢語作為第二語言教師實踐性知識建構路徑理論模型，呈現(xiàn)出教師在日常教學環(huán)境下的實踐性知識內涵，深度描述教師實踐性知識建構的動態(tài)過程和內部、外部以及宏觀環(huán)境之間的復雜關聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)為二語教師認知研究的拓展增添了中國語境下的理論貢獻，對二語教師專業(yè)發(fā)展具有參考價值。