本研究共七個(gè)部分。第一部分為緒論，介紹研究的緣由、核心概念和研究設(shè)計(jì)；第二部分為理論概述，詳細(xì)闡述了情境學(xué)習(xí)理論和聯(lián)通主義理論，搭建本研究的分析框架；第三部分從當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響以及我國(guó)學(xué)前教育信息化發(fā)展的歷史考察了建構(gòu)基于社交網(wǎng)絡(luò)的幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體的必要性和可行性；第四部分為實(shí)證研究部分，通過(guò)對(duì)微信群的數(shù)據(jù)分析詳細(xì)探析基于微信群的幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行現(xiàn)狀及演化規(guī)律，從靜態(tài)角度分析基于微信群的幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成及特征，再結(jié)合訪談數(shù)據(jù)和問(wèn)卷調(diào)查，建構(gòu)基于社交網(wǎng)絡(luò)的幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體影響因素模型，從動(dòng)態(tài)角度探析其運(yùn)行機(jī)制；第五部分總結(jié)了基于社交網(wǎng)絡(luò)的幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體總體狀況、個(gè)體學(xué)習(xí)行為特征、運(yùn)行機(jī)制和形成過(guò)程；第六部分提出了建構(gòu)基于社交網(wǎng)絡(luò)的幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體的建議，包括一般性原則、動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中的規(guī)則以及具體策略。第七部分為反思與展望。