隨著教育信息化的迅速發(fā)展，高校教師的教學形式也發(fā)生了改變，通過前期MOOC（大規(guī)模開放在線課程）、翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實踐，線上線下混合式教學模式脫穎而出。為順應教育教學改革潮流，攀枝花學院“數(shù)字電子技術(shù)”課程（數(shù)電課程）于2017年開始采用“SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學模式。線上線下混合式教學實施以“多互動方式、多元評價體系、思政融合”為特色，在課前、課中、課后，老師和學生各自分工明確。課前，老師通過平臺發(fā)布學習任務，學生線上學習視頻、PPT等，完成線上預習測驗，通過線上討論區(qū)答疑互動。課中，以小組為單位，學生講解知識點，老師輔助、補充，借助學習通進行課堂測驗，根據(jù)系統(tǒng)的答題統(tǒng)計，實時了解學生對知識點的掌握情況，進行動態(tài)課堂組織。課后，學生完成線上作業(yè)和測驗，討論區(qū)互動答疑，鞏固拓展所學知識。通過組間PK（競賽）、組內(nèi)成員間PK（競賽）等趣味活動，激發(fā)學生的競爭意識和學習激情；通過老師點評、學生互評形成課堂教學效果評價；在教學中讓知識與思政有機融合，引導學生愛國敬業(yè)，增強信心、決心，激發(fā)學生的責任感和使命感。
　　數(shù)電課程教學團隊于2021年重新優(yōu)化錄制了與本校學生學習情況相符的數(shù)字電子技術(shù)MOOC視頻。編寫與視頻配套的導學案來幫助學生進行有效的視頻學習，是課程團隊老師編寫本書的初衷。利用導學案幫助學生迅速敏銳地發(fā)現(xiàn)并找到核心知識要素，明確知識的重、難點，并在此基礎上進行歸納應用，同時督促學生認真預習，是課程團隊老師編寫本書的目的。經(jīng)過近5年的改革實踐，課程團隊老師對知識點的把握、學生的需求更有經(jīng)驗，本導學案更多地從學生角度編寫，著力培養(yǎng)學生的知識點挖掘能力、歸納總結(jié)能力和知識應用能力。
　　本書與超星學銀在線攀枝花學院數(shù)字電子技術(shù)MOOC的視頻相配套，是新形態(tài)教材。全書共分七章，分別為：邏輯代數(shù)基礎、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖的產(chǎn)生與整形電路、數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換電路。
　　本書通過MOOC平臺以及二維碼等網(wǎng)絡技術(shù)，將多種類型的數(shù)字資源一體設計、有機結(jié)合，豐富和提升了教材內(nèi)涵，學生可重復觀看，反復學習。不僅本校學生可以使用本書進行線上學習，校外MOOC學習者也可以使用，為學生個性化學習創(chuàng)建了空間，滿足新型人才培養(yǎng)模式的需求。
　　在本書的編寫過程中，我們得到了攀枝花學院省級電工電子實驗示范中心的大力支持，以及該校電工電子教研室各教學團隊的配合，在此表示感謝。本書由唐宇、馮鵠、李丹、于娟擔任主編，石海霞、周英姿、郭陽、游霞、方重秋、劉興華擔任副主編。
　　由于時間倉促，編者水平有限，書中難免存在不妥之處，敬請讀者批評指正。