欣聞陳立華的著作《培養(yǎng)健全人格——家庭教育60問》要出版了，這是有高度覺悟和深厚情懷的教育者獻(xiàn)給孩子們及其父母的愛的厚禮，是北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于“為學(xué)生幸福人生奠基”辦學(xué)理念而提出的“朝實(shí)學(xué)生行為規(guī)范60條”養(yǎng)成教育策略后的新探索、新成果、新貢獻(xiàn)！《培養(yǎng)健全人格——家庭教育60問》和“朝實(shí)學(xué)生行為規(guī)范60條”彼此照應(yīng)，互為支撐，是立德樹人的妙筆，是學(xué)校師德建設(shè)和教師育德能力建設(shè)的碩果。
　　60問，每問都切中學(xué)生人格養(yǎng)成和家庭教育的要害，情意滿懷，分析透徹，建議具體而理性，文章里充滿了教師之大愛，也飽含著學(xué)校對(duì)協(xié)同共育的殷殷期待，甚至有對(duì)教育問題的深深憂慮和不安。初讀此本教育力作，我很受感動(dòng)，心靈受到震撼，得到陶冶，我覺得自己被作者巨大的愛的暖流包圍。
　　《培養(yǎng)健全人格——家庭教育60問》從人格教育入手，強(qiáng)化對(duì)育入主題的聚焦，以“航”為教育旗幟，團(tuán)結(jié)幫助和引領(lǐng)家長(zhǎng)，共同支持孩子在人生大海上劈波斬浪，順利航行。道德引航、健康起航、習(xí)慣護(hù)航、能力遠(yuǎn)航、親子導(dǎo)航、心理續(xù)航六章，系統(tǒng)回答了新時(shí)代首都家庭教育的重要問題。
　　第一章“面對(duì)疫情信息，如何教育引導(dǎo)孩子”，針對(duì)疫情期間網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響問題，進(jìn)行了透徹的分析，并建議家長(zhǎng)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上眾說紛紜的疫情報(bào)道，首先要緩解孩子的心理壓力，教育孩子不要恐慌，不要過度悲觀。新冠肺炎疫情肆虐猖狂，正常生活都被打亂，身處疫情之中的我們，更要保持清醒的頭腦。其次要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，加強(qiáng)他們對(duì)疫情事件的認(rèn)知，增長(zhǎng)對(duì)疫情的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其形成健康的人生觀以及積極的生活態(tài)度。
　　第二章“孩子為何會(huì)漠視生命”犀利指出，急功近利的教育方式把孩子打造成了“機(jī)器”和“工具”，缺乏人文精神和教育關(guān)懷使得孩子更加迷茫、無助。如果孩子情緒得不到合理的調(diào)節(jié)和釋放，久而久之，便會(huì)造成心理的障礙和抑郁，有的孩子甚至?xí)�選擇極端的方式以求得所謂的解脫。作者理性指出，生命教育是一個(gè)不能回避的話題，所以爸爸媽媽必須特別清醒地看到這一點(diǎn)，就是今天你的孩子可能在你身邊發(fā)展得很好，但是如果有一天孩子離開你的身邊獨(dú)自外出求學(xué)，當(dāng)他面對(duì)人生的困難時(shí)，他能否自己處理好？當(dāng)他出現(xiàn)問題時(shí)是否會(huì)選擇向你求助？作者的這種教育追問直抵人心，令人警醒。
　　第三章“如何讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣”，深刻分析了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及其原因、后果，反映了教育者難得的清醒和省思。作者指出，面對(duì)孩子過度的家庭作業(yè)，我們家長(zhǎng)該怎么辦呢？孩子寫作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，原因之一是老師布置的作業(yè)過多�，F(xiàn)在大部分孩子早上起床都很早，差不多有10個(gè)小時(shí)都要在學(xué)校里度過。雖然學(xué)校的課程非常豐富，但是對(duì)于孩子們來講，每節(jié)課都要集中精力，當(dāng)孩子課上注意力不集中時(shí)，老師也會(huì)提醒。因此，孩子一直處于高度緊張的狀態(tài)中，就像一根皮筋，如果一直緊繃著，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)繃斷；如果松一松再緊一緊，皮筋的壽命就會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)。所以，孩子也需要適當(dāng)?shù)姆潘�，讓緊張的大腦得到適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?br>　　第四章“如何面對(duì)學(xué)困生”，實(shí)事求是地探討了班級(jí)里存在的學(xué)習(xí)困難生現(xiàn)象。這是教育的亙古問題，古今中外概莫能外。作者提醒家長(zhǎng)，不要太介意孩子每次考試的名次，不要糾結(jié)于自己的孩子是不是在班里考第一，或者孩子是不是處在中等偏上的水平。文章在結(jié)尾處非常溫馨地建議家長(zhǎng)，孩子年齡尚小，心智發(fā)育尚未完全，孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的理解與尊重。當(dāng)學(xué)困生身臨困境，缺乏自信心時(shí)，家長(zhǎng)要辯證地去看待自己的孩子，去鼓勵(lì)他、支持他，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此激發(fā)起孩子的自信心，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
　　第五章“如何緩解親子的緊張關(guān)系”，對(duì)親子關(guān)系緊張問題進(jìn)行了深刻分析，提出了非常接地氣而精準(zhǔn)的建議。作者指出：“批評(píng)行為本身不一定能造成緊張的親子關(guān)系，但是批評(píng)孩子的方式與態(tài)度可能會(huì)讓孩子害怕，使雙方關(guān)系變得緊張。隨著家長(zhǎng)聲音的變大，甚至有的時(shí)候家長(zhǎng)歇斯底里、暴跳如雷，會(huì)讓孩子無法接受家長(zhǎng)的情緒�！薄凹议L(zhǎng)要冷靜地去面對(duì)孩子身上出現(xiàn)的問題，妥善地解決問題，起到樹立榜樣作用。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方式，做一個(gè)比較冷靜的家長(zhǎng)，只有家長(zhǎng)在遇事的時(shí)候沉著冷靜，才能成為孩子的榜樣，在潛移默化中教育孩子。”
　　第六章“如何從吃虧中找到教育契機(jī)”，非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，是給某些狹隘、糊涂家長(zhǎng)的一服良藥和清醒劑。該文指出，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，自然會(huì)成為全家的寵兒和期望。父母一心希望孩子成為自己的驕傲，所以很多家長(zhǎng)特別擔(dān)心自己的孩子吃虧，總害怕自己的孩子受委屈、受挫折。人類無時(shí)無刻不在享受大自然以及社會(huì)的饋贈(zèng)，所以孩子終究有一天要學(xué)會(huì)回饋社會(huì)。家長(zhǎng)的教育格局要大一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子從眼前的小事做起，不要怕吃虧，要學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人，樂于奉獻(xiàn)，為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。