我國語文獨立設(shè)科已逾百年，百年歷程中語文學(xué)科經(jīng)歷了幾次大的課程改革。設(shè)科之初國文課程基本體系的構(gòu)建、五四時期民主科學(xué)旗幟下國語課程的改革、建國初期漢語文學(xué)的分科實驗、“文革”后語文學(xué)科的重建、新世紀(jì)初語文新課程的推行……百年歷程中還有無數(shù)次小的課程調(diào)整或課程改革�？v觀百年語文課程改革史，真正觸及課程內(nèi)容改革的主要有兩次。
一次是“五四”背景下白話文運動和國語統(tǒng)一運動直接推動的國語課程改革，重點是在中小學(xué)的國語課堂上教授白話文，因為“白話文的問題，已經(jīng)由討論時代而入實行時代”，“白話文既然逐漸流行，學(xué)校的國文教授當(dāng)然因之改變”①。這次課程改革的最大成果在于課程內(nèi)容的巨大變化，“引車賣漿者所操之語”進入中小學(xué)語文課堂，1923年由胡適等人起草的初中、高中《國語課程綱要》均對課程內(nèi)容做了規(guī)定，《初級中學(xué)國語課程綱要》中，魯迅、胡適、趙元任等人的白話文作品進入了最低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀書目。這次課程內(nèi)容的變革使得五四時期國語課程改革成為我國現(xiàn)代語文教育史上的里程碑。
另一次是建國初期全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)背景下的漢語、文學(xué)分科試驗。本次課程改革的目的在于改變當(dāng)時語文課程“目的和任務(wù)不夠明確”，“缺乏系統(tǒng)性和計劃性”，“缺乏科學(xué)的教學(xué)法”（葉圣陶語），根據(jù)這一指導(dǎo)思想，1956年初高中的和對漢語課程和文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容（實際為課程內(nèi)容）做了系統(tǒng)建設(shè)。盡管此次分科實驗沒有進行到底，但課程內(nèi)容上的建設(shè)與探索，在我國語文教育史上具有開創(chuàng)性的意義。
本次課程改革即將進入第8個年頭，我們在課程目標(biāo)、課程實施、課程評價乃至課程管理等方面都取得了豐碩成果。