本教學工作頁是貫徹國務院印發(fā)職教20 條文件精神,落實新型活頁式、工作手冊式職業(yè)教育教材的要求而編寫。本教學工作頁與教材《汽車發(fā)動機故障診斷與維修》(ISBN 978-7-113-28562-3)配套開發(fā),共四個項目,包括檢修汽車發(fā)動機動力不足、檢修汽車發(fā)動機怠速不穩(wěn)、檢修汽車發(fā)動機無法啟動、檢修汽車發(fā)動機異響故障。每個項目均包含項目任務單、項目導入、項目實施、練習和案例五部分內(nèi)容。
本教學工作頁具有以下特點:
1. 以做事的職業(yè)行動作為認知起點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)
將項目中每個任務的工作內(nèi)容序化為作業(yè)準備、故障診斷、故障維修和交車等完整的工作過程,在工作過程中認知發(fā)動機故障診斷、作業(yè)方法、技術標準和要求等職業(yè)知識,即按照實踐認識再實踐再認識認識總的發(fā)展規(guī)律,以做事的職業(yè)行動作為認知起點,在完成職業(yè)活動(包含職業(yè)行動和職業(yè)知識)過程中不斷積淀職業(yè)能力,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
2. 使用多樣化可視化表達方式和即時反饋,實現(xiàn)了因材施教
根據(jù)學習內(nèi)容選擇了魚骨圖、圓圈圖、流程圖、列表及方框等多樣化的學生學習過程可視化表達方式;學習過程可視化設計為即時反饋奠定了基礎,教學過程針對問題時時、事事、人人的即時反饋,實現(xiàn)了班級集體授課制條件下的因材施教。
3. 設計實施微組織環(huán)節(jié),實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)一體化成長
每個行動都設計了微組織:老師檢查糾錯,學生改正錯誤環(huán)節(jié)。在教學過程中老師依據(jù)合格標準,采用檢查糾錯方式,對每個行動所涉及的知識、能力、素養(yǎng)進行即時反饋、糾正、刻意訓練,學生在不斷地改正錯誤直到正確為止的過程中,實現(xiàn)了知識、能力、素養(yǎng)一體化成長。
4. 多環(huán)節(jié)多形式的專業(yè) 思政 創(chuàng)新有機融合,實現(xiàn)思創(chuàng)培養(yǎng)目標
在項目導入中,保持與教材《汽車發(fā)動機故障診斷與維修》(ISBN
978-7-113-28562-3)中學習載體一致,結(jié)合每個項目的專業(yè)性,借用思維導圖等圖示工具,以開放性的創(chuàng)新思維形式進行設計;本教學工作頁使用全過程要求用鉛筆按照規(guī)定字的大小書寫在精心設計的方框、圖表中,培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的匠人精神。通過以上多環(huán)節(jié)多形式的專業(yè) 思政 創(chuàng)新有機融合,實現(xiàn)在專業(yè)教育中突出人的底色與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標。
5. 典型案例增加啟示性、經(jīng)驗性知識
每個項目后面都設置了五個在檢修過程中引發(fā)的真實復雜的故障案例,使學生受到啟示,得以借鑒。
6. 校企行合作開發(fā),充分融入職業(yè)要素
本教學工作頁由吉林電子信息職業(yè)技術學院范真維、李奎編著。其中,范真維編寫了項目一~ 三,李奎編寫了項目四。
吉林省汽車維修行業(yè)協(xié)會秘書長李晶提供了案例;吉林電子信息職業(yè)技術學院教授戚文革提供了思政和創(chuàng)新元素。對在編著過程中給予大力支持的各位老師,在此表示衷心的感謝!
本教學工作頁由王磊、劉長春審稿。參加審稿的各位老師對全書進行了認真細致的審閱,并提出了寶貴的意見和建議,在此表示衷心的感謝!
由于編著者水平有限,書中難免有疏漏之處,懇請廣大讀者批評指正。
編著者
2022 年2 月