隨著中國國力和世界影響力的提升，來華攻讀學(xué)位的留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量在不斷增長和提升。針對其文化背景的復(fù)雜多樣、漢語能力的顯著差異，開設(shè)學(xué)位留學(xué)生中文基礎(chǔ)課程，以及在此基礎(chǔ)上編纂符合學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)教材，是當(dāng)今高校需要深思的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過十年的教學(xué)實踐，編者將上海交通大學(xué)學(xué)位留學(xué)生必修課核心閱讀（后更名為高級漢語閱讀）的授課講義，不斷打磨和修訂，中間數(shù)易其稿，最終編纂成這本《中文閱讀提高教程》。
毋庸贅言，學(xué)位留學(xué)生與中國籍學(xué)生一樣，需要經(jīng)過全日制本科或研究生階段的培養(yǎng)。然而絕大部分學(xué)位留學(xué)生的漢語聽說讀寫能力亟須提高，他們對中國傳統(tǒng)社會、歷史文化與當(dāng)下生態(tài)的了解尚不全面。鑒于此，本教材從中國文化中的政治、經(jīng)濟、軍事、科技、民族等五大主題中取材，依據(jù)主題，各遴選出三篇篇幅適中的優(yōu)秀詩詞文章。通過這些優(yōu)美的文辭語句，留學(xué)生既可提高自己的語言文字水平，也能增強對中國傳統(tǒng)文化的深入了解。
每一章的開卷處，均寫有導(dǎo)讀，概括該章內(nèi)容及講授主旨。導(dǎo)讀后附有三或四個關(guān)鍵詞，便于留學(xué)生從中抓住學(xué)習(xí)思路。
每篇課文之后，配有編者按語重點詞匯語法偏誤課堂練習(xí)課后思考延伸閱讀等六個欄目內(nèi)容。
編者按語欄目對該篇課文的內(nèi)容、主旨及相關(guān)文化事項進行深入解讀。例如，在第一章第一課的按語中，編者點明了弼馬溫一詞的內(nèi)涵，即母猴的月經(jīng)流到馬的草料上，馬吃了就可以避馬瘟，其實質(zhì)是天界對孫悟空的極大嘲弄。同時還引用魯迅的話，說明《西游記》這一神魔小說的創(chuàng)作背景和目的；通過交代作者吳承恩的身世，突顯此書的意義和價值。
重點詞匯欄目將該篇課文中出現(xiàn)的體現(xiàn)章節(jié)主題和編者主旨，同時又具有重要文化背景和一定深度的詞匯，按邏輯分組列出。例如，第一章《千古一帝》的重點詞匯為《史記》、史書，三皇五帝、天子、諸侯、宗族、子弟、丞相，謚號、名號、功業(yè)、罪過、流芳百世，控制、誅滅、焚書坑儒、書同文，四海、郡縣。
語法偏誤欄目按照名詞、代詞、數(shù)量詞、動詞、形容詞、副詞的順序，將留學(xué)生漢語語法學(xué)習(xí)中的難點和易混易誤的部分抽取出來，對應(yīng)課文中的語句進行解析，以滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法知識和提高語法運用技巧的需求。
每篇課文的課堂練習(xí)部分包含6～8道題目，基本類型包括判斷、填空、選擇、連線、簡答，力求使多樣化的題型適合多樣化的教學(xué)目標(biāo)。例如，第四章《張衡傳》中的簡答為合上課本，請描述一下地動儀的工作原理。該題可以考查留學(xué)生掌握中國古代科技知識的水平和漢語口語表達、邏輯思維、說明文構(gòu)思與寫作的能力。又如，第五章《關(guān)于話劇〈王昭君〉的創(chuàng)作》中的填空題：漢字中灬基本上來自 的變形，所以熬煎等字均與 有關(guān)。這道題目考查的是漢字知識和運用能力的提高。這類題目的設(shè)置，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課后思考欄目供學(xué)生課后繼續(xù)對該主題展開學(xué)習(xí)。編者力求照顧到漢語知識與文化常識之上的人文關(guān)懷和精神追求。例如第三章中，教材設(shè)置了這樣的題目：秦皇漢武、唐宗宋祖，自亞歷山大至成吉思汗，從愷撒到拿破侖，再由華盛頓至毛澤東，辨證分析并深刻理解偉大的軍事家在和平與文明征程中的作用。了解諸多歷史人物，需要留學(xué)生接觸不同背景的文化，并盡可能融會貫通。有效的思考既能打開學(xué)習(xí)者的格局和心胸，又能升華其思想和心靈。
延伸閱讀欄目列出留學(xué)生力能所及的閱讀參考資料（包括部分影音文獻）。在第一章《少年中國說》一課中，編者給出了四篇書目： 魯迅的《范愛農(nóng)》、胡適的《五四運動紀念》、［美］黃仁宇的《萬歷十五年》、［美］亨利·基辛格的《論中國》。它們均為中外名家名作，篇幅長短有異，風(fēng)格多樣，語言深淺不一。留學(xué)生可根據(jù)自己的漢語能力，選擇相應(yīng)的篇目閱讀。
插圖方面，編者盡可能選取能夠發(fā)人深省的相關(guān)圖片，在讀圖時代，讓學(xué)習(xí)者能夠產(chǎn)生視覺、審美和思辨的沖擊。例如，在第四章的《醫(yī)圣華佗》中，課文附錄了湖南省博物館所藏，1973年湖南長沙馬王堆3號漢墓出土的《導(dǎo)引圖》。
本書的注釋也是一大特色。細心的學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)量如此龐大的注釋，并非是詞義解釋這般簡單，而是教師課堂教學(xué)的有益延伸。其中包含的大量的文化常識有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力。就數(shù)千年中華文明的海量信息而言，本教材中豐富的注釋，其重要性和價值并不亞于正文內(nèi)容。
一直以來教材注釋存在避重就輕的問題。本教材力求真實、明了、有效、實用。例如孕，常見字典、詞典注釋為胎，懷胎，這樣的注釋對大部分留學(xué)生而言，掌握起來較為吃力。因此本書沒有直接復(fù)制工具書中的義項，而是做了如下注釋：
孕（yùn）： 胎，懷胎。早期字形像婦女大肚子中懷有小孩兒的樣子。也常比喻醞釀（yùn niàng）、孕育著新事物。
注釋文字輔以字詞例證，同時盡可能穿插其他語言能力的培養(yǎng)。如對悠悠的注釋，教材對每條義項都添加了例證，在關(guān)聯(lián)詞或承接語詞上則使用了可以也可還能表示另外或等詞匯加以延伸，使讀者在獲得釋義知識外，在語法方面的學(xué)習(xí)也能得到裨益。從另一角度理解，本書注釋的語言格式并不死板，使用者在有限的篇幅內(nèi)，可以更多層次地接觸漢語知識、訓(xùn)練漢語能力。
本教材注釋部分還注重漢字知識的講授，以及語言文字的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。例如對鄢郢的解釋，首先分析該名字產(chǎn)生的原因，其次將偏旁阝（右耳旁）提取出來，解釋其是由古代漢字中的邑（yì）變形而來，并舉鄰（古代漢字寫成鄰）字為例，分析大多數(shù)帶有阝（右耳旁）的字多和地名、邦郡有關(guān)。不僅如此，該腳注又對阝（左耳旁）展開分析。留學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識、文化常識之外，還能從漢字構(gòu)件阝（阜）阝（邑）的對比中，獲得一系列同構(gòu)件漢字的整體性把握。
另外，每條字詞的注釋均注以漢語拼音。不同漢語水平的學(xué)習(xí)者均可借由注音更好地閱讀和掌握課文內(nèi)容。對于難的闡釋或較難理解的內(nèi)容則輔以英文。
例如奸詐（jiān zhà）： 虛偽（wěi）、詭（guǐ）詐、狡猾，做事刁鉆，極其陰險。英文可譯為treacherous、crafty、fraudulent、on the crook、bad faith。之徒（zhī tú）即某某樣子的人，如亡命之徒、好色之徒。
當(dāng)然，對于漢語能力較強的學(xué)生，如此豐富的注釋也還是留有很大余地，例如，道（dào）： 說，講述。古代常用的表示說的動詞有云、曰、言、道、說、謂、講等等。教材并未全部說透，而是引導(dǎo)漢語程度較高的學(xué)生： 若想要了解更多，可以以此為契機，自行動手去查找和學(xué)習(xí)。
本教材于細微處見師心。對二語習(xí)得者而言，篇幅較長的閱讀內(nèi)容總會帶有視覺上的難度，為此本教材于每行文字對應(yīng)的書頁豎邊空白處插入行號，便于讀者快速、準確翻找和查閱。本書還與時俱進，引入新的標(biāo)點符號規(guī)則，例如多個引號和書名號并列時，去掉頓號；又如標(biāo)示時間、地點起止時，使用代替了以往的-；再如標(biāo)示數(shù)量范圍時，使用連接符～，在不引起歧義的情況下，一般只在后一數(shù)值后添加計量單位。漢語標(biāo)點符號知識的掌握，也是留學(xué)生漢語能力的必要組成部分。
本教材既不是單純的漢語學(xué)習(xí)教材，也不是專門的文化概論教材，而是融漢語學(xué)習(xí)、漢字認知、文化傳遞、人文熏陶于一體，適合具有一定漢語基礎(chǔ)的非母語習(xí)得者使用的教材。本教材所選文章多為名家名篇，體裁上盡量兼顧各類型體式： 詩歌、散文、小說、戲曲，包括應(yīng)用文體的演講稿和論說文，各文體兼?zhèn)�；文言、白話二語體并存；正史、民歌、傳說多風(fēng)格皆收。多樣化的課文類型能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者豐富的審美感受和探究欲望。但考慮到留學(xué)生漢語能力的實際情況，編者對多數(shù)課文的原文進行了一定程度的改編，并且調(diào)整篇幅長短，以適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，特此說明。
本教材在編寫中參閱了大量文獻資料，如劉月華等的《實用現(xiàn)代漢語語法》、熊仲儒的《外國留學(xué)生動詞偏誤分析》等，也得到了歷年教授的留學(xué)生的幫助，在此一并致謝！我們期望學(xué)位留學(xué)生通過本教材的學(xué)習(xí)，能夠增強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親近與熱愛，并將其傳播開來，傳遞下去。
本書選文的作者我們已盡力聯(lián)系，部分未能聯(lián)系到的作者請與我們聯(lián)系領(lǐng)取稿酬，聯(lián)系電話：021-60403003。

劉元春
2021年5月30日