英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料處理:解讀與使用
定 價(jià):9 元
叢書名:中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書
- 作者:莊志琳 ,等 著
- 出版時(shí)間:2011/9/1
- ISBN:9787308089449
- 出 版 社:浙江大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G633.412
- 頁(yè)碼:97
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:32開
《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料處理:解讀與使用》以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料解讀為切入點(diǎn),針對(duì)高中英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教材認(rèn)識(shí)和使用上的不足,提出了閱讀教材需要進(jìn)行解讀、閱讀教材可以從不同角度進(jìn)行深層次解讀的觀點(diǎn),通過(guò)研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐,形成了對(duì)閱讀材料進(jìn)行解讀的模式。全書所呈現(xiàn)的教學(xué)案例都是通過(guò)一線課堂實(shí)錄并在課后加以分析所得。具有較強(qiáng)的操作性和復(fù)制性。
第一章 我們的主題
第二章 我們的困惑
一、閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言點(diǎn)處理
二、閱讀教學(xué)中的文本信息處理
第三章 我們的行動(dòng)
一、行動(dòng)對(duì)策
(一)關(guān)于“文本多元解讀”的討論
1.“文本”與“解讀”
2.文本的多元解讀
(二)文本解讀視角
1.側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)
2.側(cè)重體裁分析
3.側(cè)重閱讀技能
4.側(cè)重寫作技能
5.側(cè)重文化意識(shí)和情感態(tài)度
二、行動(dòng)過(guò)程
(一)初期探索:課例之一Anne’s best friend
【課例背景l(fā)】
【課例片段1】側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)
【教學(xué)反思1】
【課例片段2】側(cè)重閱讀技巧
【教學(xué)反思2】
【課例片段3】側(cè)重體裁分析
【教學(xué)反思3】
【課例片段4】側(cè)重寫作技能
【教學(xué)反思4】
【課例片段5】側(cè)重文化意識(shí)和情感態(tài)度
【教學(xué)反思5】
(二)實(shí)踐交流:課例之二 Festivals and Celebrations
【課例背景2】
【課例呈現(xiàn)6】
【教學(xué)反思6】
【課例呈現(xiàn)7】
【教學(xué)反思7】
(三)推廣運(yùn)用:課例之三Love notes
【課例背景3】
【課例呈現(xiàn)8】
【教學(xué)反思8】
【課例呈現(xiàn)9】
【教學(xué)反思9】
【課例片段lO】側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)
【教學(xué)反思10】
【課例片段11】側(cè)重寫作技能
【教學(xué)反思11】
(四)完整課例:課例之四Be bold:Ask for what you
really want
【課例背景4】
【改編說(shuō)明】
【課例呈現(xiàn)12】
【教學(xué)目標(biāo)】
【問(wèn)題聚焦1】
【問(wèn)題聚焦2】
【問(wèn)題聚焦3】
【問(wèn)題聚焦4】
【教學(xué)反思12】
第四章 我們的思考
一、文本的多元解讀:作用與影響
(一)教師在閱讀課中提升水平
(二)學(xué)生在閱讀課中學(xué)會(huì)思考
(三)多元知識(shí)的傳遞和滲透
二、研究的反思:過(guò)程與方法
(一)研究即學(xué)習(xí)
(二)研究需合作
三、未來(lái)的展望:讓文本的多元解讀成為常態(tài)
參考文獻(xiàn)