前言

本書(shū)記錄的是我和團(tuán)隊(duì)成員用十年做一件事的探索歷程�；�于課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的起點(diǎn)，應(yīng)該追溯到十年前。十年間，我先后任職的兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事都高度認(rèn)同這項(xiàng)研究工作，為我和團(tuán)隊(duì)成員提供研究便利，我們?cè)谔剿鬟^(guò)程取得一些成效，借此書(shū)分享給更多研究同行者。

一、這十年的三個(gè)階段

1.課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究意識(shí)萌發(fā)期（20112015年）

其間，我任職福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校有著悠久歷史積淀，但不故步自封，倡導(dǎo)教師發(fā)展第一的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)老師們積極開(kāi)展教育改革研究。2011年起，當(dāng)時(shí)因?yàn)橐�豐富學(xué)校的校本課程，并在開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和方式有突破，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極協(xié)調(diào)廈門(mén)市科技館，商討校館合作事宜。作為這項(xiàng)活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人，我參與了課程的研發(fā)、實(shí)踐的推進(jìn)，包括每次活動(dòng)跟班到科技館觀摩。孩子們?cè)诳萍拣^進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，那種在教室里看不到的積極實(shí)踐、創(chuàng)意飛揚(yáng)，深深地感染了帶隊(duì)老師，也讓我們看到了課程的獨(dú)特魅力。雖然那時(shí)沒(méi)有提出課程統(tǒng)整，但每次活動(dòng)均帶著明確的任務(wù)，各學(xué)科老師在相應(yīng)的時(shí)間段都會(huì)策劃跟主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也有相關(guān)的作品展示，每次活動(dòng)后都組織反思評(píng)價(jià)�？梢哉f(shuō)，那就是在進(jìn)行基于課程統(tǒng)整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。走進(jìn)科技館課程的成功開(kāi)展，后續(xù)就有了走進(jìn)植物園走進(jìn)博物館……在參與這些課程研發(fā)過(guò)程中，大家開(kāi)始有了基于課程統(tǒng)整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)意識(shí)，并逐漸對(duì)自己的課程與教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

2.課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究關(guān)鍵期（20162018年）

2016年，我申報(bào)的課題基于課程統(tǒng)整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究由福建省普教室批準(zhǔn)立項(xiàng)，開(kāi)始比較系統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課題研究。在多次學(xué)習(xí)、討論后，大家提出把基于課程統(tǒng)整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究表述為課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（下文也沿用此說(shuō)法）的名稱，這樣更簡(jiǎn)潔，更易于傳播交流。經(jīng)過(guò)三年的研究，課題組成員完成預(yù)期的研究目標(biāo)，達(dá)成較好效果。比如，豐富了學(xué)校課程體系，提升了課題組教師的課程意識(shí)、課程設(shè)計(jì)能力與課程實(shí)施能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的個(gè)性化的課程環(huán)境，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，深入探究在數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法和策略，為今后深入開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供借鑒作用。課題組成員開(kāi)設(shè)相關(guān)主題的省市級(jí)研討課有9節(jié)，核心成員吳旗妹老師的案例巧手做紙花獲福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作省級(jí)優(yōu)秀應(yīng)用成果獎(jiǎng)，走進(jìn)博物館項(xiàng)目式學(xué)習(xí)獲一師一優(yōu)課省級(jí)優(yōu)課并推薦部?jī)?yōu)，我撰寫(xiě)的課題相關(guān)文章《著眼素養(yǎng)基于標(biāo)準(zhǔn)綠色評(píng)價(jià)》發(fā)表在《基礎(chǔ)教育參考》，并有多位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果獲獎(jiǎng)。2017年9月，我由于工作需要調(diào)整到廈門(mén)市音樂(lè)學(xué)校。雖然崗位變動(dòng)了，但課題就像紐帶，團(tuán)隊(duì)成員仍然開(kāi)展定期學(xué)習(xí)研討，并在各自學(xué)校里繼續(xù)開(kāi)展研究。而我也順理成章地把課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的推廣作為新學(xué)校教育管理的重要推進(jìn)工作之一。2018年11月，課題順利結(jié)題，研究成效受到評(píng)估專家的充分肯定。

3.課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究重新啟程期(2019年起）

雖然申報(bào)課題如期結(jié)題，但因課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究而帶來(lái)的師生成長(zhǎng)，充實(shí)而快樂(lè)的體驗(yàn)，讓我和伙伴們決定繼續(xù)推進(jìn)這項(xiàng)研究。我們發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地開(kāi)展課程統(tǒng)整項(xiàng)目的學(xué)校越來(lái)越多了。深圳南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐曉勇校長(zhǎng)，多次在全國(guó)教育研討會(huì)議上為課程統(tǒng)整項(xiàng)目代言。2017年該校發(fā)起課程統(tǒng)整項(xiàng)目全國(guó)教師培訓(xùn)計(jì)劃，全國(guó)20多個(gè)省市近百所學(xué)校參與課程統(tǒng)整項(xiàng)目聯(lián)盟。隨著眼界的拓寬、觀念的提升，我們發(fā)現(xiàn)之前的課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究還可以有很多新的研究視角。于是，我們?cè)俅纬料滦膩?lái)，集中進(jìn)行更多的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)考察，進(jìn)一步完善對(duì)課程的理解、改進(jìn)研發(fā)與實(shí)施效果。同時(shí)，著手整理研究成果，撰寫(xiě)書(shū)稿，以此作為課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的再次出發(fā)點(diǎn)。課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究重新啟程，我們依然在路上……

二、本書(shū)的主要內(nèi)容

本書(shū)主要內(nèi)容包含我和團(tuán)隊(duì)成員多年推進(jìn)課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的階段性成果。其主要內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：

前言部分闡述了課題組十年來(lái)開(kāi)展課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的三個(gè)階段，介紹了本書(shū)的主要內(nèi)容。

第一章聚焦課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建緣由、文獻(xiàn)回溯、實(shí)踐探索三個(gè)方面對(duì)學(xué)校開(kāi)展課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行生長(zhǎng)式的省思，以期明了課程建設(shè)的學(xué)校教育邏輯。

第二章從頂層設(shè)計(jì)的角度對(duì)課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)建設(shè)進(jìn)行了整體性的闡述。在本章節(jié)中，從課程的愿景建立出發(fā)，探討建設(shè)原則、確定標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，進(jìn)一步厘清了課程統(tǒng)整項(xiàng)目的內(nèi)在要素及外顯特征，喚起參與研究的老師進(jìn)行深層思考，回歸教育本質(zhì)。

第三章開(kāi)始介紹課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐類型，分別從節(jié)日主題類、場(chǎng)館考察類、學(xué)科實(shí)踐類、教育戲劇類等四種類型課程統(tǒng)整項(xiàng)目的特點(diǎn)、實(shí)施策略及案例進(jìn)行介紹。

第四章主要聚焦于課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用。本章從精準(zhǔn)分析、多元互動(dòng)、跨界學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行介紹，并分享具體的應(yīng)用案例。

第五章主要探討課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)。本章從課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行闡述，并分享具體的探索做法。

第六章主要闡述了對(duì)課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的未來(lái)展望，提出要響應(yīng)時(shí)代要求，讓課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更具獨(dú)特育人作用；加強(qiáng)信息應(yīng)用，讓課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更有智慧；尋找中間地帶，提煉課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中國(guó)路徑；結(jié)合地域特點(diǎn)，尋求課程統(tǒng)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的校本表達(dá)。