全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家, 實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興, 需要技能型社會建設(shè)及高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展。那么, 技能型社會需要什么樣的人才, 如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展? 本書從“構(gòu)建職業(yè)教育命運(yùn)共同體及治理探索”“職普繼教育融通發(fā)展探索”“職業(yè)技能培訓(xùn)的政策及實(shí)踐探索”及“中國特色職業(yè)教育的引進(jìn)來與走出去”四個(gè)方面, 針對當(dāng)前有關(guān)職業(yè)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)及核心主題進(jìn)行思考, 既有理論方面的探索, 也有基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)反思, 希望能夠作為民間發(fā)聲來支持“技能中國行動”。
第一篇 職業(yè)教育命運(yùn)共同體及治理探索
第一章 職業(yè)教育命運(yùn)共同體的運(yùn)行機(jī)理與構(gòu)建策略
第一節(jié) 職業(yè)教育“政校行企社”關(guān)系演進(jìn)………………………………… 4
第二節(jié)“ 政校行企社”職教命運(yùn)共同體的含義……………………………… 5
第三節(jié)“ 政校行企社”職教命運(yùn)共同體的運(yùn)行機(jī)理………………………… 7
第四節(jié)“ 政校行企社”職教命運(yùn)共同體的構(gòu)建策略……………………… 12
第二章 職業(yè)教育治理共同體的概念模型與構(gòu)建路徑
第一節(jié) 職業(yè)教育治理共同體：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)踐指向………… 18
第二節(jié) 職業(yè)教育治理共同體的概念模型………………………………… 20
第三節(jié) 民主協(xié)商：職業(yè)教育治理共同體的構(gòu)建路徑…………………… 27
第三章 職業(yè)教育的分散化治理趨勢及經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié) 分散化治理的概念闡釋及分析框架……………………………… 31
第二節(jié) 香港特區(qū)職業(yè)教育分散化治理…………………………………… 34
第三節(jié) 新加坡職業(yè)教育分散化治理……………………………………… 41
第四節(jié) 職業(yè)教育分散化治理的經(jīng)驗(yàn)及啟示……………………………… 45
第四章 混合所有制職業(yè)院校的治理探索——基于“混合治理”的概念框架分析
第一節(jié) 混合治理：職業(yè)院校組織變革的路徑選擇……………………… 50
第二節(jié) 混合所有制職業(yè)院�；旌现卫淼暮x解析……………………… 54
第三節(jié) 混合所有制職業(yè)院�；旌现卫淼姆治隹蚣�……………………… 55
第四節(jié) 混合所有制職業(yè)院�；旌现卫淼倪\(yùn)行機(jī)理……………………… 58
第二篇 終身教育視域下“職普繼”教育的融通發(fā)展探索
第五章 職業(yè)教育與普通教育融通發(fā)展
第一節(jié) 職業(yè)教育與普通教育關(guān)系演變——基于政策文本的分析……… 71
第二節(jié) 職業(yè)教育與普通教育關(guān)系的學(xué)術(shù)表達(dá)…………………………… 75
第三節(jié) 職業(yè)教育和普通教育融通的內(nèi)容與形式………………………… 78
第四節(jié) 職業(yè)教育與普通教育融通的實(shí)踐路徑…………………………… 79
第六章 職業(yè)教育與□□□□協(xié)同發(fā)展
第一節(jié) 中國職繼教育發(fā)展之戰(zhàn)略設(shè)計(jì)：從獨(dú)立發(fā)展到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)……… 84
第二節(jié) 中國職繼教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展之框架設(shè)計(jì)………………………… 89
第三節(jié) 中國職繼教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展之主要問題………………………… 93
第四節(jié) 中國職繼教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展之改進(jìn)策略………………………… 96
第七章 國家資格框架及其運(yùn)行邏輯——基于專業(yè)經(jīng)歷的分析
第一節(jié) 國家資格融通的實(shí)踐意義…………………………………………101
第二節(jié) 國家資格融通的專業(yè)經(jīng)歷概念框架………………………………102
第三節(jié) 國家資格融通的運(yùn)行邏輯…………………………………………104
第四節(jié) 國家資格融通的實(shí)踐策略…………………………………………110
第三篇 職業(yè)技能培訓(xùn)的演進(jìn)、政策及實(shí)踐探索
第八章 中華人民共和國成立以來職業(yè)教育的歷史演進(jìn)
第一節(jié) 中華人民共和國成立70 余年職業(yè)教育發(fā)展的歷史演進(jìn)…………117
第二節(jié) 中華人民共和國成立70 余年職業(yè)教育發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)…………129
第三節(jié) 職業(yè)教育發(fā)展的未來展望…………………………………………132
第九章 中華人民共和國成立以來職業(yè)技能培訓(xùn) 的歷史演進(jìn)
第一節(jié) 中國職業(yè)技能培訓(xùn)的演進(jìn)歷程……………………………………136
第二節(jié) 中國職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展特征……………………………………145
第三節(jié) 中國職業(yè)技能培訓(xùn)的未來發(fā)展思考………………………………148
第十章 21世紀(jì)以來中國職業(yè)技能培訓(xùn)政策的嬗變邏輯
第一節(jié) 政策理念：從重視技能提升轉(zhuǎn)向接軌終身教育…………………152
第二節(jié) 政策主體：從教育行政部門到國務(wù)院頂層設(shè)計(jì)攀升……………154
第三節(jié) 政策規(guī)劃：從單項(xiàng)政策形式轉(zhuǎn)向著力制度建設(shè)…………………156
第四節(jié) 政策內(nèi)涵：從重視生存就業(yè)轉(zhuǎn)向提升生活質(zhì)量…………………158
第五節(jié) 政策設(shè)計(jì)：從原則導(dǎo)引轉(zhuǎn)向賦能增效… …………………………161
第十一章 再就業(yè)技能培訓(xùn)的理論模型與改進(jìn)策略——以過剩產(chǎn)能職工為例
第一節(jié) 再就業(yè)技能培訓(xùn)的理論依據(jù)………………………………………166
第二節(jié) 再就業(yè)技能培訓(xùn)的理論模型………………………………………170
第三節(jié) 再就業(yè)技能培訓(xùn)的改進(jìn)策略………………………………………174
第十二章 中國□□職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效果研究——基于影響因素視角的分析
第一節(jié) □□職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效果之影響因素探析……………………181
第二節(jié) □□職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效果之影響因素模型構(gòu)建………………202
第四篇 中國特色職業(yè)教育的探索：引進(jìn)來與走出去
第十三章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育百年變遷的歷史邏輯——基于新制度主義視角的分析
第一節(jié) 文獻(xiàn)回顧與理論框架………………………………………………219
第二節(jié) 掃描：中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的演進(jìn)歷程與發(fā)展軌跡……………222
第三節(jié) 闡釋：職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的制度變遷與路徑依賴……………231
第四節(jié) 展望：中國職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢…………………………239
第十四章 職業(yè)教育“走出去”的實(shí)踐探索
第一節(jié) 產(chǎn)教協(xié)同是職業(yè)教育走出去的理性行為選擇……………………241
第二節(jié) 產(chǎn)教協(xié)同的含義及行為原則………………………………………244
第三節(jié) 職業(yè)教育走出去的產(chǎn)教協(xié)同模式…………………………………246
第四節(jié) 職業(yè)教育走出去的產(chǎn)教協(xié)同經(jīng)驗(yàn)及啟示…………………………248
參考文獻(xiàn)………………………………………………………… 250
后 記………………………………………………………………267
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