“以問題建構教學”選題表達了對問題式教學中“問題與教學”關系的關注。本書通過整合情境學習理論、建構主義理論和深度學習理論, 開展教學實驗, 探討不同的問題組織序列對課堂教學推進的影響。借鑒認知學的“因果推理”理論和前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基關于概念發(fā)展學說的內容, 形成了3種基本的問題組織序列類型--順向型、逆向型和彌散型。問題組織序列與教學推進過程一一對應, 學生在教學實驗中的問題解決過程即是其學習內化的過程。本書充分體現(xiàn)了以下特點: 一、對問題式教學的學科實踐、教學生成效果等做了更進一步的行動研究。二、采用嚴謹?shù)慕虒W實驗方法作為選題的展開路徑, 并對實驗過程進行了全程跟蹤、記錄。三、通過科學的數(shù)學模型把實驗結果進行了可視化的表達, 并與質性的教育調查結果整合, 形成課題結論的支撐。四、推動問題式教學從形而上的關于“問題”的空泛討論落實到常態(tài)化課堂學科教學實踐中去, 并通過“問題與問題的關系”推動課堂教學的發(fā)展, 形成3種有代表性的教學范式。與同類書相比, 本書很好地兼顧了問題式教學的理論、實踐與實證的關系。既不局限于認知學或大教育學一般理論高度上的宏觀研究, 也不停留在“教學設計”式的淺顯實踐, 同時更加注重嚴謹?shù)膶嵶C方法的支撐。