序一 讓在線學(xué)習(xí)更有效

2020年的新冠肺炎疫情對(duì)世界改變了許多，但是客觀上也促進(jìn)了在線教育的蓬勃發(fā)展。作為一名教育技術(shù)專業(yè)的老師，我本人在疫情期間一邊進(jìn)行線上授課，一邊開展在線教育研究，并在報(bào)刊、雜志、微信公眾號(hào)“俊杰在線”上發(fā)表了一系列有關(guān)在線教育思考的文章，后來還在華東師范大學(xué)出版社結(jié)集出版了《在線教育講義》一書，其中對(duì)在線教育的歷史、價(jià)值、困難、未來趨勢等進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。

作為一名教育技術(shù)研究者，我相信在線教育一定有美好的未來。它可以促進(jìn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)變革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，推動(dòng)組織管理變革，推升教育治理能力，重塑傳統(tǒng)教育流程，打造美好未來教育。但在在線教育發(fā)展的過程中，社會(huì)各界對(duì)其仍有很多質(zhì)疑，尤其是質(zhì)疑在線教育的學(xué)習(xí)成效。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自由度很高，行為特征各不相同，導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)效果。影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一就是在線自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)者會(huì)自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣通常就會(huì)有比較好的學(xué)習(xí)成效。

那么如何提升學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力呢？很多學(xué)者從不同的角度開展了許多研究，當(dāng)然，因?yàn)榛�礎(chǔ)教育階段在疫情之前，主要還是以面授為主，所以以往的在線自主學(xué)習(xí)能力研究主要是針對(duì)大學(xué)生的，尤其是圍繞MOOC（大規(guī)模在線開放課程）開展的研究，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段開展的研究相對(duì)較少。這本書作者屈靜是我們北大教育學(xué)院一名非常優(yōu)秀、勤奮的博士生。她另辟蹊徑，將在線學(xué)習(xí)的研究對(duì)象下沉至初中生，以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過質(zhì)性訪談加上量化研究的混合方法研究，展現(xiàn)了這個(gè)群體在線自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。研究成果對(duì)于我國制定基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相關(guān)政策，以及教師提高在線學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，有重要的參考價(jià)值。

這本書有一個(gè)重要的特色，就是選取了父母參與的獨(dú)特視角，并將在線自主學(xué)習(xí)作為父母參與和學(xué)業(yè)成就之間的中介因素......