律動是舶來語Eurhythmics的譯文（有的譯作律動活動，有的譯作韻律活動，在沈穎南譯的凱洛夫教育學(xué)上也譯作律動，但注明是有音樂伴奏的運動）。Eurhythmics-詞是由希臘語蛻變而來，接頭語Eu，意思是美好；Rhythm意思是尺度、均衡、調(diào)整。所以Eurhythmics在醫(yī)學(xué)上解作脈搏的調(diào)勻，在藝術(shù)上，如詩歌、繪畫、雕刻、建筑等，就意味著結(jié)構(gòu)上的調(diào)和、均衡、勻整。但本書所說的幼兒律動是專指幼兒受音樂的感染和體育動作之融合與協(xié)調(diào)而作的形體活動。它的意義是：感情的活動與身體的活動合而為一的一種自然的、有節(jié)奏的運動或表現(xiàn)，就是說，幼兒由于敏感地領(lǐng)會音樂節(jié)奏的內(nèi)容，而迅捷地、直覺地發(fā)生一種與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的情感；同時把自己發(fā)生的情感即景生情地、很自然地、有節(jié)奏地用動作或姿勢表達出來。這個有節(jié)奏地發(fā)動感情，同時又把感情變?yōu)楣?jié)奏的表現(xiàn)或運動，就是本書所要講述的律動。怎樣培養(yǎng)兒童使他們對音樂的刺激有正確的、豐富的感受力，使他們會把自己的想象力和感情敏捷地、美妙地、配合著音樂節(jié)奏表現(xiàn)出來，這就是律動教育。達爾克羅茲體態(tài)律動認為人的身體就是一件最好的“樂器”，這個觀點對于近現(xiàn)代律動教育的發(fā)展和研究起了重要的作用。中國出現(xiàn)“律動”這個詞是在近代，隨著素質(zhì)教育的推進，律動的作用也逐漸為人們所認識與重視。
　　幼兒律動是兒童歌舞的一種重要表現(xiàn)形式，對于兒童是一種美的熏陶和教育，它與兒童身心發(fā)展有著重要的內(nèi)在關(guān)系。律動教育最初僅適用于音樂學(xué)習(xí)方面，后來漸漸被判明這種教育對于兒童心身發(fā)育有很大的幫助。著名的心理學(xué)家皮亞杰認為“兒童智力起源于動作”。幼兒在語言和行為能力還沒有完全發(fā)育階段，他們主要是靠肢體動作了解身邊的事物，探索和學(xué)習(xí)外部世界，表達自己的情感與意圖�，F(xiàn)代幼兒律動是幼兒園普遍開展的基本活動，幼兒在律動中唱著歌、隨著音樂節(jié)奏表演或模擬各種事物動作，以身體各部位的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，不僅得到藝術(shù)美的陶冶，也提高了身心協(xié)調(diào)活動的能力，同時也是幼兒表達情緒的一個很好的途徑。因此進行律動活動對于促進兒童的身體全部的發(fā)達，包括自大腦以至四肢，自中樞神經(jīng)以至末梢神經(jīng)，皮膚，肌肉等身體內(nèi)外全部有著重要的作用，這與巴甫洛夫精神肉體的統(tǒng)一原理不謀而合。可見幼兒律動不僅訓(xùn)練兒童有敏銳的感覺、豐富的感情、清晰的理智、張弛隨心的肌肉、靈活的動作、美妙的姿態(tài)和健康的體格，還能促進兒童精神的集中、意志的統(tǒng)一，增強它們對于身體的控制力。同時還發(fā)展兒童的想象力、思維力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性、自覺性、積極性。兒童在音樂舞蹈活動中得到美的熏陶和審美情趣，育成高尚品質(zhì)。所以律動能促使幼兒的身體發(fā)育更健康，性格更開朗，有助于促進幼兒身心的全面發(fā)展。
　　目前在小學(xué)和幼兒園里，律動活動廣泛開展，不過做專門研究和做有系統(tǒng)的整理的還不太多，相關(guān)書籍也比較缺乏，亟需我們?nèi)∷�人之所長，結(jié)合民族獨具的風(fēng)格，選擇適當?shù)慕滩�，�?chuàng)造出有中國特色的律動來幫助兒童身心的發(fā)育和品質(zhì)的培養(yǎng)。
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