未來教師的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計
定 價:49 元
叢書名:未來學(xué)校創(chuàng)新計劃系列叢書
- 作者:叢書主編 王素 祁彧 張陽 秦亮 編著
- 出版時間:2022/9/1
- ISBN:9787111711858
- 出 版 社:機械工業(yè)出版社
- 中圖法分類:G635.12
- 頁碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:
- 開本:16開
這是中國教育科學(xué)院未來學(xué)校實驗室為我國教師發(fā)展量身打造的一本他們真正需要的書,它從解決 教師教育困境出發(fā),幫助教師解決項目化學(xué)習(xí)不想做、不能做、不會做的問題。本書共四個模塊七章內(nèi)容,為教師提供了一條能力持續(xù)進階的路徑。因為項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì),不是(以“珠峰”為目標的)項目,而是(以“體能”為結(jié)果的)學(xué)習(xí),所以它需要我們在這條進階路徑上刻意練習(xí),不斷精進。我們*終會發(fā)現(xiàn),本書驅(qū)動問題的答案并非“藏”在理論里,而是“長”在我國教師真實的項目化學(xué)習(xí)實踐里。
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本書是中國教科院未來學(xué)校實驗室研究成果,由國內(nèi)PBL理論研究和應(yīng)用實踐引領(lǐng)者、山東濰坊未來學(xué)校校長祁彧團隊編寫,它基于PBL教學(xué)需求,能夠幫助中小學(xué)教師快速掌握PBL教學(xué)的基本要領(lǐng),讓中小學(xué)教師在教學(xué)中成為PBL教學(xué)的高手。
風(fēng)靡全球的項目化學(xué)習(xí)(PBL)來了。我不想做!我不能做!我不會做!如何解決這三個問題,就是本書的驅(qū)動問題。
為什么此前關(guān)于項目化學(xué)習(xí)的書不能解決這三個問題呢?因為此前的書,只關(guān)注了教師會不會做,而沒有關(guān)注教師能不能做。這就好比是,我們知道怎么爬珠穆朗瑪峰,卻不等于能夠爬,體能上可能也不足以支持我們這樣做。雖然關(guān)于項目化學(xué)習(xí)的書籍眾多,而且還會日益增加,但是,我們希望看到的,是“評價先行”的項目化學(xué)習(xí)書籍。
本書包括四個模塊、七章內(nèi)容:模塊標題章標題模塊一為什么要做項目化學(xué)習(xí)(why)第一章為什么全球教育普遍選擇了項目化學(xué)習(xí)模塊二項目化學(xué)習(xí)是什么(what)第二章項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)究竟是什么第三章項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì):貌似理解與真正理解模塊三誰能做項目化學(xué)習(xí)(who)第四章什么樣的教師更容易做好項目化學(xué)習(xí)第五章什么樣的學(xué)校更容易做好項目化學(xué)習(xí)模塊四如何做項目化學(xué)習(xí)(how)第六章包含“評價設(shè)計”的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計第七章包含“評價實施”的項目化學(xué)習(xí)實施
通過每章的標題,就能讀出濃濃的“評價先行”的味道,比如:先來看“what”。關(guān)于項目化學(xué)習(xí)是什么,我們不僅希望你知道項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì),還希望你能立足我國項目化學(xué)習(xí)的情境,區(qū)分“貌似理解與真正理解”,這是對于當(dāng)前項目化學(xué)習(xí)的反思。
再來看“who”。關(guān)于誰能做項目化學(xué)習(xí),是在進入項目化學(xué)習(xí)實操之前的“診斷”,讓我們一起看看更容易做好項目化學(xué)習(xí)的教師和學(xué)校,究竟有何不同?如此這樣,我們才能意識到,就算知道怎么攀爬珠峰,卻不等于能夠登上珠峰峰頂。后來看“how”。關(guān)于如何做項目化學(xué)習(xí),“評價”一詞直接出現(xiàn)在了標題里,這也是本書重點著墨的部分,幾乎占了全書的一半篇幅,分為設(shè)計和實施兩個部分。設(shè)計的部分,我們優(yōu)化改編了薩米特學(xué)校的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計量規(guī)與表現(xiàn)性評價設(shè)計量規(guī),讓我國教師可以更有針對性地培養(yǎng)出包含“評價設(shè)計”的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計能力。實施的部分,與項目化學(xué)習(xí)設(shè)計不同。項目化學(xué)習(xí)設(shè)計對于大多數(shù)教師來說的確有很多新知識、新技能,而項目化學(xué)習(xí)實施并沒有特別多的新知識、新技能。或者說,教師不熟悉項目化學(xué)習(xí)實施不是因為不熟悉項目化學(xué)習(xí)本身,而是缺少在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中累積的形成性評價的教學(xué)實施能力。
我們?yōu)榻處熖峁┝艘粭l能力持續(xù)進階的路徑。因為項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì),不是(以“珠峰”為目標的)項目,而是(以“體能 ”為結(jié)果的)學(xué)習(xí),所以它需要我們在這條進階路徑上刻意練習(xí)、不斷精進。
我們會發(fā)現(xiàn),本書的驅(qū)動問題的答案并非“藏”在理論里,而是“長”在我國教師真實的項目化學(xué)習(xí)實踐里。
王素,中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究所所長,研究員,中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室主任,中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任。主要研究領(lǐng)域涉及實證的國際教育政策比較研究、未來學(xué)校研究、中小學(xué)STEM教育研究、青少年科學(xué)素養(yǎng)監(jiān)測研究、學(xué)校建筑與學(xué)習(xí)空間研究等。
祁彧:山東省濰坊未來實驗學(xué)校校長
張陽:博士,MTC大中華區(qū)COO兼北京探月學(xué)院社科不負責(zé)人
秦亮:博士,美國教育聯(lián)合會中國區(qū)課程中心副主任
前言
全書框架概覽 /1
模塊一 為什么要做項目化學(xué)習(xí)(why)
第一章 為什么全球教育普遍選擇了項目化學(xué)習(xí)
1.1 新挑戰(zhàn):教育變革此時此地此身 /4
1.2 舊問題:策略之爭由目標來終結(jié) /5
1.3 一模型:終身成長無限循環(huán)模型 /7
1.4 本章小結(jié) /9
模塊二 項目化學(xué)習(xí)是什么(what)
第二章 項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)究竟是什么
2.1 大合集:在定義輾轉(zhuǎn)騰挪的背后 /12
2.2 一句話:本質(zhì)就是摸著石頭過河 /15
2.3 一座橋:教師是學(xué)習(xí)和項目之橋 /16
2.4 一封信:來自項目管理專家的信 /16
2.5 本章小結(jié) /21
第三章 項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì):貌似理解與真正理解
3.1 失敗了:從國外打假信息里學(xué)習(xí) /23
3.2 無規(guī)劃:不摸石頭,一蹦就想過河 /27
3.3 無情境:小馬用大牛的方法過河 /29
3.4 無評價:只顧摸石頭卻忘記過河 /30
3.5 本章小結(jié) /31
模塊三 誰能做項目化學(xué)習(xí)(who)
第四章 什么樣的教師更容易做好項目化學(xué)習(xí)
4.1 有好奇:永遠好奇如何學(xué)以致用 /33
4.1.1 工具1 意義學(xué)習(xí) /33
4.1.2 工具2 喬哈里窗 /35
4.1.3 工具3 實干家名單 /36
4.1.4 工具4 問題清單 /37
4.2 換角色:做菩提祖師還是做唐僧 /39
4.2.1 教練角色/39
4.2.2 更多角色/40
4.3 提能力:循序漸進,慢慢來比較快 /41
4.3.1 七必備/42
4.3.2 一新知 /42
4.3.3 三步走 /44
4.4 本章小結(jié) /48
第五章 什么樣的學(xué)校更容易做好項目化學(xué)習(xí)
5.1 有目標:不會誤把手段當(dāng)作目的 /49
5.2 內(nèi)整合:集體教研支持能力卡點 /53
5.3 外整合:外部資源轉(zhuǎn)為挑戰(zhàn)任務(wù) /56
5.4 本章小結(jié) /59
5.5 小彩蛋:如何確認素養(yǎng)教育眼神 /59
模塊四 如何做項目化學(xué)習(xí)(how)
第六章 包含“評價設(shè)計”的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計
6.1 抓標準:評價先行,從我自己做起 /65
6.1.1 設(shè)計標準/65
6.1.2 專有名詞/68
6.1.3 目標設(shè)計/71
6.1.4 體驗設(shè)計/73
6.1.5 特征設(shè)計/75
6.1.6 交互設(shè)計/79
6.2 三條邊:設(shè)計中可能存在的極限 /80
6.3 用工具:用一頁紙構(gòu)思設(shè)計藍圖 /81
6.3.1 教師動機/83
6.3.2 學(xué)生動機/83
6.3.3 評價三板斧/87
6.3.4 學(xué)生難點/95
6.3.5 驅(qū)動問題/96
6.3.6 項目實施/101
6.3.7 項目名稱/106
6.3.8 關(guān)鍵資源/108
6.3.9 項目墻/109
6.4 用案例:帶著問題意識拆解案例 /111
6.4.1 “教師就能評價”的案例 /111
6.4.2 “非教師就能評價”的案例 /112
6.5 用模板:讓設(shè)計能力被完整看見 /115
6.6 本章小結(jié) /117
第七章 包含“評價實施”的項目化學(xué)習(xí)實施
7.1 有標準:標準尺有所短,寸有所長 /118
7.2 抓轉(zhuǎn)變:自己就是秋天的一棵樹 /119
7.2.1 第一類:樹枝型能力 /120
7.2.2 第二類:過渡型能力 /122
7.2.3 第三類:樹葉型能力 /122
7.3 有紅線:對婚慶式實施堅決說不 /123
7.4 有金線:形成性評價,持續(xù)性反饋 /125
7.5 重證據(jù):自己建立專業(yè)發(fā)展檔案 /126
7.6 本章小結(jié) /128
編者心語 /130