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二十世紀(jì)七八十年代，日本終于告別戰(zhàn)后貧困，進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期。而為日本振興輸送人才的日本教育界卻出現(xiàn)了地基崩塌的現(xiàn)象。上命下從的戰(zhàn)時(shí)體制再次抬頭，以考分區(qū)分學(xué)生、以道德管制學(xué)生的結(jié)構(gòu)正在背離教育的本質(zhì)。

日本的考試機(jī)制究竟選拔出怎樣的人？唯命是從的孩子是優(yōu)等生嗎？用分?jǐn)?shù)代表的學(xué)力是真正的學(xué)力嗎？學(xué)校是什么場(chǎng)所？教師又在交給孩子什么樣的東西？如何才能讓孩子獲得真正的學(xué)力？

正是出于對(duì)以上問題的思慮，日本教育界涌現(xiàn)出一批為改變現(xiàn)狀、同教科書的謊言教育作斗爭(zhēng)的勇士。他們從未屈服于令人沮喪的現(xiàn)實(shí)，依然篤信教育是人創(chuàng)造人的工作，執(zhí)意將侵蝕人們意識(shí)的病根連根拔起，要喚起孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、尊重自己的意識(shí)。

從戰(zhàn)前國家主義教育的慘痛經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，不屈服于當(dāng)局方針實(shí)施自主教育的教師，尊重孩子自發(fā)性、因材施教的地方小學(xué)校教育工作者，還有那些支持這些教育改革先行者的學(xué)生家長……正是他們，為日本黑暗的教育現(xiàn)狀帶來一線光明的希望。

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