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《生命·實踐教育學(xué)研究叢書》系十四五國家重點圖書出版規(guī)劃項目、2021 年度國家出版基金項目。該套叢書是首套論述和闡發(fā)創(chuàng)生于中國本土的教育學(xué)派生命·實踐教育學(xué)派創(chuàng)始人葉瀾教育思想的大型叢書,重在探討葉瀾如何以中國社會轉(zhuǎn)型時期的變革與發(fā)展為背景,以新基礎(chǔ)教育的實踐探索與理論研究為基礎(chǔ),以創(chuàng)造和重建適應(yīng)當(dāng)代中國教育需要的本土化教育學(xué)體系為目標(biāo),關(guān)注人的生命發(fā)展,重視實踐在教育研究中的價值,創(chuàng)建出具有中國立場、中國傳統(tǒng)、中國風(fēng)格的生命·實踐教育學(xué)派的過程,尤其關(guān)注她建構(gòu)的生命·實踐教育學(xué)思想體系及其對中國教育學(xué)的獨特貢獻。
生命·實踐教育學(xué)派創(chuàng)始人 葉瀾
- 當(dāng)代中國著名教育學(xué)家和教育家;
- 中國新基礎(chǔ)教育研究與生命·實踐教育學(xué)派創(chuàng)始人和持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)者;
- 華東師范大學(xué)終身教授;
- 基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽所長;
- 生命·實踐教育學(xué)研究院名譽院長。
作為新中國個自覺扎根中國大地和民族文化傳統(tǒng)、吸收轉(zhuǎn)化馬克思主義和西方哲學(xué)理論,具有中國特色并以代表作英譯本向世界發(fā)出中國聲音的當(dāng)代中國教育學(xué),生命·實踐教育學(xué)由葉瀾教授首創(chuàng)并持續(xù)主持至今近40 年,正式命名面世也將近20 年。這個中國的教育學(xué)派已形成核心人物、研究梯隊、原創(chuàng)成果、中國教育學(xué)研究之路等人·學(xué)·事綜合的學(xué)術(shù)共生體。本套叢書從多個角度對此做了專題探究和系統(tǒng)表達。
本套叢書圍繞學(xué)派代創(chuàng)始人葉瀾的教育思想,由學(xué)派第二代的核心成員,分別從理論基石的概念生成、理論與實踐的轉(zhuǎn)化、形上之維的元研究、生命自覺的教育價值、現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的學(xué)校改革、成己成人的教師發(fā)展、天地人事的終身教育、理性詩意的美學(xué)意蘊以及學(xué)派創(chuàng)建的生成史等9 個角度,做了專題式的系統(tǒng)詮釋和深化推進。這是學(xué)派兩代人之間學(xué)術(shù)生命力的貫通與綿延。它既呈現(xiàn)出當(dāng)代中國教育學(xué)學(xué)派創(chuàng)始人教育思想綜合/復(fù)雜的通學(xué)性,也體現(xiàn)出一個有意識地自覺原創(chuàng)、自為自強的中國學(xué)派之學(xué)脈傳承與創(chuàng)新,還預(yù)示著中國學(xué)派發(fā)展強大的生生不息的學(xué)術(shù)明天。
王枬,廣西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,廣西師范大學(xué)原黨委書記。教育學(xué)博士。主要從事教育原理和教師發(fā)展研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇,主持或參加國家社科基金及全國教育科學(xué)規(guī)劃課題10余項,榮獲國家及省部級教育科研獎勵20余項。
李政濤,華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育基本理論、教育人類學(xué)、生命·實踐教育學(xué)的教學(xué)和研究,F(xiàn)任中國教育學(xué)會教育學(xué)分會副理事長、全國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會主任委員,華東師范大學(xué)生命·實踐教育學(xué)研究院院長。
引言 教育學(xué)-實踐哲學(xué)互動視域下的葉瀾
教育理論-實踐觀/1
章教育理論一實踐關(guān)系的透析方式/11
一、教育學(xué)世界中已有的探究方式/12
二、實踐哲學(xué)的探究方式及其缺失/19
三、探究教育理論與實踐的葉瀾方式/29
(一)從方法轉(zhuǎn)向為方法論/33
(二)從理論思辨轉(zhuǎn)向為實踐體驗/36
(三)從傳統(tǒng)思維方式轉(zhuǎn)向為現(xiàn)代思維方式/38
小結(jié)/56
第二章教育理論一實踐關(guān)系的核心觀點/57
一、理論適度先行論/58
(一)理論適度先行論的生成過程/58
(二)理論適度先行論的核心思想/59
(三)理論適度先行論的獨特價值/63
二、研究性變革實踐論/65
(一)研究性變革實踐論的生成過程/65
(二)研究性變革實踐論的核心思想/66
(三)研究性變革實踐論的獨特價值/67
三、貼地式深度介入論/70
(一)貼地式深度介論的生成過程/70
(二)貼地式深度介人論的核心思想/72
(三)貼地式深度介人論的獨特價值/73
四、交互生成論/75
(一)交互生成的基本內(nèi)涵/75
(二)交互生成的基本條件/80
(三)交互生成的依據(jù)與影響因素/90
五、主體雙向互動論/93
(一)理論主體實踐主體的角色定位及其互動/94
(二)主體互動產(chǎn)生的作用/98
(三)主體雙向互動論的貢獻/100
小結(jié)/107
第三章教育理論一實踐關(guān)系研究的實踐變革基礎(chǔ)/109
一、作為生成基礎(chǔ)的新基礎(chǔ)教育實踐變革研究/110
(一)發(fā)展歷程:時代轉(zhuǎn)型浪潮中的新基礎(chǔ)教育研究/111
(二)研究性質(zhì):作為基本理論和事理研究的新基礎(chǔ)教育/117
(三)基本結(jié)構(gòu):上天工程與入地工程/122
(四)核心問題:教育理論與實踐的雙向轉(zhuǎn)化/123
(五)研究范式:研究性變革實踐/127
(六)主體單位:以實現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革為目標(biāo)的共生體/129
(七)價值旨向:成事成人與生命自覺/131
二、學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革中教育理論與實踐的融通轉(zhuǎn)化/134
(一)課堂教學(xué)變革/134(二)班級建設(shè)變革/145
……
第四章教育理論一實踐關(guān)系研究的中國文化命脈/171
第五章葉瀾教育論理論一實踐觀對教育學(xué)及實踐哲學(xué)的雙重貢獻/223
主要參考文獻/244
附錄 葉瀾教育論理論一實踐觀研究大事記/252