評估是國家和社會發(fā)展的基礎性工作�！百|量評估”是繼“質量控制”之后現(xiàn)代質量工作的重要范式。在教育領域，西方發(fā)達國家自近代以來在評估理念、模式、工具等方面不斷迭代更新、逐步發(fā)展形成的較系統(tǒng)和完善的質量評估體系及其起支撐作用的制度安排，成為現(xiàn)代“評估型政府”治理體系的重要組成部分，其中高等教育質量評估制度起到了對整個教育評估體系的牽引帶動作用，其發(fā)展進程值得分析，其制度體系值得探究，其經驗教訓值得總結，其啟示值得思索。
　　改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，我國高等教育評估在經歷了打基礎、補短板和初步發(fā)展后，逐步駛入健全評估體系、提升評估能力、打造評估特色的快車道。黨的十九大以來，評估成為我國高等教育在新時代內涵式高質量發(fā)展的重要抓手和工具，成為我國實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建成高等教育強國的內在需求。在此過程中，我們需要對標中國特色和世界水平，對世界上先進的高等教育評估制度加以鑒別和學習。
　　本書以學生中心、學習中心、學習成果中心的新“三中心”為導向，挑選了美國、英國、澳大利亞和芬蘭四個代表性國家，對高等教育學生學習成果評估、院校/專業(yè)/課程認證、學習參與度調查、民間評估、自愿問責、審核評估等代表性評估制度進行分析，總結探析制度內涵、制度變遷、制度安排、制度特征和制度效果，思考鑒別制度發(fā)展經驗與啟示，以期對我國高等教育質量保障制度建設有所助益。全書的主題、核心理念、基本框架和重要觀點由我提出、設計和凝練，全書統(tǒng)稿、潤色加工和校對等也由我承擔。第一章、第二章和第七章由我撰寫，閆曉娜和周翠分別參與了第八章和第九章的撰寫。第三章至第六章分別由劉勇、羅雅馨、曾小玲和吳漫撰寫。本書的出版得到了四川外國語大學重慶市國際教育發(fā)展研究中心支持，也離不開重慶大學出版社認真細致的工作。在此表達最衷心的感謝。由于水平有限，本書難免有所疏漏，在此懇請各位讀者批評指正。